贾艳

摘要：在国家经济迅猛发展和现代化科学技术进步的同时，高等教育事业步伐也在加快。由于人文教育在教育事业中的地位显著提高，以彰显现代化校园教育环境的人文特征，校园空间结构需要更多革新设计，空间句法理论的理性数据化分析作为一种新型的分析预测方法，近年广泛应用在校园规划中。校园景观规划工作通过更新设计理念，摈弃盲目追求模式的相似，从教育场地生态性出发，把握规划校园设计的整体性与功能性，体现出时代革新的创新性。基于此，以苏州大学独墅湖校区为例，利用空间句法理论原理、数据分析法分析其校园空间结构，发现校园内在空间上的矛盾点。在校园空间感、归属感，体验感，为校园发展和规划方面进行探究，为校园空间结构优化提出合理建议。

关键词：空间句法;空间结构;轴线分析法;校园优化设计

1.空间句法理论综述

1.1空间句法理论的分析方法

空间句法以建筑、城市、景观、聚落等空间结构的数据化描述为基础[1]2，深入分析空间组织与人类社会关系从而形成的一套理性数学方法分析体系。一种方法的产生，往往是为了解决一类问题：空间句法的出现，从数学层面分析了空间系统中局部与整体的关联性问题。在校园景观规划行业中，空间句法的运用具有一定的优势，鉴于稳定的数学建模方法和比较独特的计算结果，我们研究的空间关系是稳定的。空间句法分析的数据形成了一系列稳定的设计参考，设计者可以将其他不稳定的研究对象作为一个整体进行分析。对分析的变量数据掌握的越多，得到的结论则会相对准确稳定，在大幅度上避免了“看上去正确”的想法。空间句法以几何学说为基础算法，在 DepthMap 系统中加入轴线分析法、凸状空间分析法、VGA视域分析法形成了一整套完整的空间句法理论体系[1]1。

1.2空间句法理论中的主要变量

空间句法的三种分析方法都涉及到大量的数据变量，其中包括空间整合度、可理解性值、深度值、连接值、控制值和选择度水平在设计分析中起着重要的作用。

（1）整合度：整合度值表示人们在空间系统中，从一个空间行动到另一个空间的标准化距离（拓扑距离）的多少。整合度越高，空间可达性越高，反之越低。

（2）可理解性：可理解性的值反映了全局变量和局部变量之间的关系，通过对二者的比较，反映了空间系统中局部空间的可识别性。可理解性的值越大，空间就越容易被感知。

（3）深度值：深度值说明了在空间系统的空间中，从一个空间传递到另一个空间必须通过的空间数;通过的空间数目越大，深度越低，空间系统中局部的空间可达性越高，反之亦然。

（4）连接值：连接值反映了局部空间对整个空间系统的渗透性，相邻空间的个数就是局部空间的连接值。

（5）控制值：空间与其相邻空间连接值的倒数和是空间的控制值，它反映了空间对相邻空间的影响能力并且衡量了相邻空间连接能力。

（6）选择度：选择性值可以反映局部空间在空间系统中的传输潜力，局部空间的选择性与其吞吐量正相关，表明空间在最短拓撲路径上出现的次数。

在运用上述主要变量时，我们通过建立直观的空间数学逻辑关系，变量数据反应出的空间系统的整体形态，直接形成一个空间系统整体情况的重要数学模型。通过DepthMap 建立模型对空间系统进行量化分析得到的数据，不仅能对一个空间系统建立更客观、科学的认识，也能够通过数据所反映的情况，对空间系统进行合理的调控与空间结构重新组构。

2.空间句法在校园空间结构中的优化导向

空间句法包括地理、城市规划、建筑学、风景园林等知识。在校园空间结构的设计与设计中，涉及到空间尺度的两个方面，包括景观大校园的规划设计和微型计算机的设计。也囊括空间与时间2个不同层面展开设计，轴线分析法体可运用在校园规划道路布局上，视域分析法在空间人流方面进行节点设计。

在空间句法在校园规划的实际应用中占主要部分的是轴线分析法。从校园周边的用地性质不同与道路设施情况差异的调查入手，在拓扑空间范围内，进行整体空间结构分析，得出空间结构整合度分布的特征，用此类数据来评价校园空间规划中的道路设置是否科学。用轴线数据分析图示的方法表达空间整合度值的大小，冷暖色线条表现校园中整合度较高或较低的空间。

理论中的视域网格分析也被称为VGA分析，空间句法理论引入视域网格分析，VGA分析法用模拟人员运动的模式预测校园景观节点的人流动线，从而合理设计校园的景观节点。VGA分析法在不掺杂其他影响因素的情况下，通过模拟人们在校园景观空间中理想的行动轨迹，研究校内人员在空间中理想化的空间体验。通过分析校园景观节点空间内群众的运动模式数据后，在人流量较大的景观空间与人流量较少的空间设置不同的景观节点。

当今人们的思想局限性缩小，对校园空间结构的需求不再单一，所以校园景观规划设计应该打破常规。在规划校园景观时，空间句法理应得到充分的应用，使设计可以加入理性的数据分析，让校园空间规划更加有理性依据。设计师可通过吸取先进的理论与经验，努力引导校园空间结构设计方面朝着先进、生态、个性、人文、可持续化发展，最终形成一套成熟的校园空间结构设计体系。与此同时，利用空间句法进行分析整合，实现校园共享型资源。将校园体育公共设施、实验室、图书馆以及食堂等后勤服务设施进行系统地社会化，开放化设计，彰显校园景观规划设计的时代创新性。并可借此加强学校的有效管理，彰显校园技术优势，与社会相结合，实现新兴的资源转型。

3.苏州大学独墅湖校区一期教学空间结构现状简析

3.1问卷调查分析

由于疫情封校原因，本次问卷调查群体未含有校外人士，通过对苏州大学独墅湖一、二期校园的在校师生以及工作人员进行了校园问卷调查，得到相对真实的人们对于校园空间的认知情况[2]1。调查的主要内容包括完成对校园空间需求的基本问卷和立体地图人流线路分析，对于校园空间人群行动主要时间、经常活动路径、景观节点、空间体验感以及空间优化建议等问题作重要了解。

在问卷中发现，由于疫情原因恩玲艺术中心前的次干道人流量剧烈增加并逐渐超过主干道。并且更多人希望在校园草坪增设道路，停车位。在工作日内，艺术中心与图书馆前道路人流量最大，且南北区之间的地下通道由于大批同学通过损坏严重。通过校园内主要通过时间得出，在此两处的人员经过都相对频繁。

3.2轴线分析

基于苏州大学独墅湖校区一期局部教学区的地形图，绘制校园主干道轴线图，并将其导入DEPHTMAP进行数据分析[2]2。运用空间句法的轴分析方法，对苏州大学独墅湖校区一期局部空间结构的拓扑关系进行计算，从而得出校园空间的可理解性、全局整合性和局部整合性。轴颜色的变化表明整合度值的高低变化。从图中反映，恩玲艺术中心前的道路全局整合度以及局部整合度都相对偏低，然而在实际的问卷调查中，该道路人流量约等于图书馆前的

主干道人流量，在工作日期间，及其容易造成交通拥堵。在景观中心节点草坪两侧的道路整合度都相对较高，而此处两侧都为教学楼，上下课期间往来学生多，而草坪处只有一条景观道路，并且无其他辅助景观小品设施，造成晴雨天通行困扰。而在空间句法理论中在整合度低的空间，其可达性应该越低，艺术中心前的路线接近蓝色，其可达性也应较低，而校园实际情况与数据形成偏差，造成矛盾点。在可理解度分析图中，将行动半径范围设置为300米时，空间可理解度中等，将行动半径范围设置为1000米时，空间可理解度良好。在空间句法中，全局积分度和局部积分度之间的关系用数学回归线的拟合度r表示。在整体与局部整合度的关系图中，独墅湖一期校园的空间结构协同度差异不大。从空间可理解度值对比得出，空间协同度较高，说明苏州大学独墅湖校区一期教学空间的空间关系相对简单，校园空间的理解较好。

4.空间结构优化建议

对于上文提出的两个矛盾点，结合校园内的问卷调查总结出以下优化建议。疫情期间由于校园次要出口封闭，造成的恩玲艺术中心道路拥堵以及地下通道损坏的情况，可以采取分流方式，利用教学楼前后之间的道路进行人车分流。在中心景观节点草坪处，设置双向道路，并进行人车分流。在景观节点增加景观小品与休闲小径，添加中心景观的实用性、趣味性、可持续发展性。

5.结语

随着时代的变迁和人员的更替，校园环境也在迅速变化，在此基础下校园空间也就需要不断地更新。在没有其他因素干扰的情况下，空间句法可以准确的指出和反映连接性不强的校园空间结构，由此引出空间的矛盾点与相对合理的解决方法。设计师根据空间句法提供的数据和空间认知系统数据的反馈，对校园空间进行有效的美化、调整和完善，从而更好地形成良性的校园空间结构。空间句法的数据分析部分还处于平面阶段，没有在分析中加入感性的人文因素。因此，在解决现阶段校园景观规划设计问题时，存在一定的局限性。在空間语法中，还有其他变量，变量数据分析越深入，那更新后的空间结构就越完整、准确。

参考文献

[1]崔静.基于空间句法理论的校园景观规划设计探究[J].现代园艺，2018（22）：90-91.

[2]张亚丽.基于空间句法的校园空间形态认知研究——以武汉大学校园为例[J].建筑与文化，2020（07）：131-132.