戴超平

(岭南师范学院体育科学学院 广东湛江 524000)

美国教育学家、心理学家加德纳指出，每个武术教学人都具有语言智能、逻辑智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、视觉空间智能、自然观察智能这八大智能，绝大多数人能够通过先天匹配与后天训练的结合使得八大智能都能够达到自身的最佳状态。各项智能之间具有相对独立性，也有些智能与其他智能彼此之间存在着正向相关性[1]。每个人所擅长的智能不尽相同，智能的发掘和发展受个人身体状态、环境因素、受教育因素、遗传因素、主观能动因素等诸多因素共同影响和制约。多元智能的开发和培养需要根据实际情况的变化而变化，不能够盲目遵循普遍性规律，也不能脱离实际标新立异，而应当在尊重教育规律的前提下针对具体情况制定特殊教育策略。在高校武术教学当中，多元智能理论能够充分开发武术教学中的大体策略和具体方法，为武术教师指点迷津，使不同情况的学生都能够找到适宜自身的学习技巧，从而推动武术教学达成目标，促进高校综合教育的发展。

1 当前高校武术教学中存在的问题

1.1 教学内容陈旧单一

当前高校中中华武术的教学内容主要分为理论和实践两方面，理论教学主要是讲述武术在中国历史长河中的起源、形成、变化、发展、各种武学门派及其相关的故事，这些内容大多数较为陈旧，无法与当前的武术学科实际进展快速结合起来。而且，仅仅依靠武术史的简要概括，学生无法形成对武术关键性能、作用方法和实际意义的完全性认知。在武术实践方面的教学中，武术基本功和动作招式组合成为重点，但是目前的武术教学课程大部分都是选当前武术发展过程中各种具有代表性的招式进行讲解和演示，涉略面有余，精深度不足，容易造成学生产生什么招式都会一点、但没有精通等各种问题。

1.2 武术教学的实用性不足

当前，武术教学虽然具有代表性，但是实用性不足，对于器械的练习以及跆拳道、摔跤、对打和擒拿等实战性较强的项目训练时间过短甚至没有，而且其招式也往往具有固定的套路，缺乏随机应变各种特殊情况的教学机制，不利于实战中的即兴发挥。大部分武术教师对学生所表现的动作规范性很注重，但是对于相关动作的起源、具体作用、变式和与之相关的相生相克方法却没有进行介绍，从而难以使学生根据联动性效应来产生动作习惯和变动技巧，难以学以致用。

1.3 武术教学方法缺乏信息技术手段

当前的武术教学多数是在进行武术动作分解和示范，让学生根据教师的标准动作进行模仿，却没有对武术的精髓进行完全阐释和细致规范连续性的演习和实战训练，这种类似填鸭式的教学方法容易阻碍学生在武术学习方面的创造性思维，让武术教学缺乏灵魂和更广泛的应用价值。当今社会是信息化社会，很多发达国家已经把信息技术引入到了武术教学课堂当中。目前我国武术教学方法缺乏信息技术手段，没有融入最具有代表性的武术界宗师的动作演示，也没有将实战武术的重要视频展示在学生面前，所以对于中华武术精髓的多元教学也容易产生局限[2]。武术教学在信息化方面的展示不足，将导致全国范围内的优秀武术动作不能够得到广泛推广，对于传统武术的改进化策略也不能够全方位地与时俱进、博采众长，从而使高校武术教学产生瓶颈。

1.4 教学评价方式缺乏科学性

当前，高校武术教学的评价往往是依托学期末的测试项目以及学生在测试项目中的短暂表现，武术教师根据学生这一时刻的表现进行评分，由此来决定学生的最终成绩。这一评价方式只注重结果，没有注重到学生学习武术过程当中所取得的成绩以及经历的努力过程，对于平时武术成绩较好而考试发挥失常的学生来说不够公平。并且，测试的方法过于简易，缺乏变化，不能够很好地全面反映武术学习的具体成效，所以也就缺乏科学性。

2 多元智能理论对高校武术课教学的影响

2.1 对武术课教学内容的影响

格斗、功法和套路是武术的三种主要内容和表现形式，中华武术博大精深，这三种形式互相交错融合，其各自内部又可以细分为数百种武术流派、数千种武术招法以及上万种武术具体招式。在传统的武术教学当中，武术课堂过于注重身体运动这单一智能的开发和培养，容易造成武术形式与内容的脱节以及武术的教学效果和教学功能无法与其他体育运动区别开来，容易埋没武术教学的价值。在多元智能理论条件下，高校武术教学针对不同智能类型的学生进行不同程度和性质的开发，能够从不同学生的身体素质、动作类型、擅长招式、学习方法和个人特点等实际情况出发，充分培养好学生的强项智能，并在强项智能上能够分配更多的时间，同时也可以协同带动其弱项智能，从而使得高校武术教学能够因材施教，教学内容更加贴近学生的实际情况。

2.2 对武术教学形式的影响

在武术教学策略和具体课程开发方面，多元智能理论也能够发挥它的巨大作用。对于肢体运动智能和空间智能方面比较突出的学生，武术教师可以以武术动作示范和协同演练作为主要教学方式；对于体育方面基础较差但是自省反思能力较强的学生，武术教育可以适当降低辅导的频率，让他们自我体验锻炼之后获得成功的喜悦，从而在自我实现需求的满足中增强主动学习武术的动力和欲望；对于语言智能较强的学生，教师应当尽量多用清晰生动形象的语言去描述武术动作，在动作示范时多辅之以语言指导和动作口令，方便学生利用好自己的语言智能更好地进行武术学习；对于音乐智能较强的学生，武术教师则可以运用多元智能理论当中的智能转换定律，将武术的招式动作尽量转化成有节奏有规律的动作分式，并在每一个关键动作演示的时候都配上具有相关特色的音乐旋律，用以帮助这类学生发挥音乐智能，促进武术学习效率的提高[3]。

2.3 使得武术教学评价方式更加科学

多元智能理论指出，教师应当从多个方面、多个智能的评价角度综合地对学生的学习过程和学习结果进行评价，综合评估学生各方面的潜能，从而形成科学的判断和决策依据。因此，武术教师在武术教学之中运用多元智能理论，可以从多方面来观察学生所表现出来的优点，使得评价充分成为每一位学生发展的有效手段，并可以推动教师与学生互评、学生与学生互评、小组竞争合作评价、师生共同参与评价等多种武术评价方式的健全和完善，还能够综合过程性评价与结果导向性评价的优势，不断发挥多元武术评价的作用，激发学生的进步动力，使其能够感受到努力中成功所带来的喜悦。

2.4 多元智能对武术教学效果影响

本研究从不同高校的不同专业学生中，随机抽取4个班作为调研对象，针对高校武术教学进行测试，对采用传统教学法和多元智能教学法进行对比。

在测试过程中，运用SPSS16.0统计软件，对数据进行统计。多元智能理论在实际教学中运用情况：广泛使用，计3分；中等程度使用，计2分；不常使用，计1分；从不使用，计0分（见图1)。

图1 各种智能理论实际应用情况统计图

传统教学法与多元智能教学法均存在显著差异。使用传统教学法与多元智能理论教学法各项测试指标检验如表1所示。

表1 各项测试指标两个相关样本检验

从表中可以看出，在语言、人际以及自我三项智能上有着明显提升，但在运动、空间、音乐三项智能上提升并不明显。

3 基于多元智能理论的高校武术教学改革策略

3.1 丰富武术内容，强调武术实用性

中华文化博大精深，武术文化作为其中非常重要的代表，其内涵也十分丰富、内容形式繁多。教师应当以新时代新发展的实用招数作为丰富武术内容的法宝，不断加强武术与时代理念的结合，促使学生能够在学习武术之后心智更加成熟、身体更加健康、做人做事更加有武德、出门在外懂得如何防身和保护自己，让学生能够掌握武术当中的精髓[4]。教师在教学中应当强调学生掌握武术的实用性，要尽量减少虚拟招数和花式无效招数的教学，增强实战招数的教学频率，指点学生在实际生活当中如何运用武术，并在武术教学当中指导他们强身健体，学会有效招式，点到为止，并充分运用中华武术当中的精神，更好地激励自身，并将武术精神用于各种实践当中。

3.2 引入新技术手段，创新教学方法

武术教师应当把新媒体技术运用到武术的实际教学当中，发挥优秀武术视频、武术动画的作用，充分吸引学生的注意力和兴趣，并通过实际演示和情景化展示，更好地彰显武术的文化内涵和武术的魅力，让学生更加直观、生动地了解武术，并可以通过对武术视频的欣赏、鉴别和运用分析，更好地促进他们理解武术动作当中的重点，并更方便地纠正其自身在武术动作当中的失误。教师应当引入高科技手段，实现机器人教学、人工智能教学与教师教学的结合，帮助学生更好地进行武术学习体验，还可以运用在线模拟等手段，帮助学生在有安全前提的情况下体验武术实战中的各个过程，从而更好地提升学习的有效性。

3.3 扩展评价内容，促使其更加科学化

武术教师应当结合多元智能理论的内容，不断扩展评价内容，促使武术评价方式和评价体系更加科学[5]。应当从学生的整体情况和学习的整个过程来对其进行评价，而不是单单以期末考试这一次成绩来定胜负成败，要充分熟悉不同学生对于各种武术课程的熟练程度和掌握程度，构建多元评价体系，根据学生的个体身体差异和擅长项目的不同进行分层教学，因材施教，更好地发挥学生的专长，并让他们有机会进行取长补短、优势互补，从而协调好不标准的动作，完善做得不好的动作。应当让学生也参与到成绩考核当中，作为评选者之一参与武术评价，并将教师打分和学生代表打分的平均分作为考核标准之一，增加其权重，应当综合考虑学生平时成绩、武术理论成绩、武术招式实践成绩，共同作为衡量学生学习成果的指标。

在评价的过程中，武术教师既要注重客观性硬性评价指标，也要注重主观性具体判别方法，要合乎情、止于理，科学地进行判断，主观与客观相结合，从而使得评价结果与学生的真实水平能够无限接近[6]。应当注重将多元智能评价理论与新课标素质教育理念相结合，明确新型的武术教学评价内容，体现武术教学评价的实践性特征，通过实践比赛提高运动技能，将过程性评价与终结性评价相结合、学生自评与互评相结合，体现新课标评价主体的多元性和过程的合理性，求同存异，更好地推动武术教学评价体系的普及和完善。

3.4 及时更新完善武术教学设施

完善的教学设施是促进武术教学产生实际效能的基础。因此，高校应当不断地加强基础设施建设，促进武术文化普及，保证武术教师和学生能够拥有良好的教学环境。高校应该给武术教师和学生提供足够宽广的武术训练场地，并在周边设置好相关的适合武术练习的氛围，例如太极拳宣传画、武术行家头像及介绍、十八般兵器图谱等等，并根据这些新增一些教学内容，以供学生复习和熟练武术的套路。还要根据新增的教学内容，及时更新教学所需要的器材，对陈旧的教学设施要进行时常维护、及时更换，对已经损坏的教学器械要及时修复和报损更新，以防在武术教学中造成不必要的阻碍。在对教师的培养和筛选方面，除了要评判其是否已经掌握了基础的武术知识和技能之外，还应当对教师的武术设施熟练使用程度进行判定，以促进其达到更好的教学质量。

4 结语

当前，高校武术教学具有很多需要改进的地方，但是前途是光明的，进展是可观的，充分运用多元智能理论促进高校武术教学创新，一方面能够激发学生学习武术的潜能，增强武术对其的实用性，另一方面也能够使得教师更好地发挥其在教学中的主导作用，并因材施教，更好地为国家、为社会培养体质优秀和懂武术精髓的全面发展的高质量人才，为社会主义教育事业作出贡献。