黄申友

摘要以小学科学“创意小乐器”项目式学习为例，项目式学习的目标制定需要遵循总领性要求和层次性要求：核心概念目标指声音和工程两个领域，再根据学生个体需求和发展水平的差异，从音准、结构、精美等方面制定分层目标。项目式学习的内容设计还需要适当的“深广度”和“情境化”：鼓励学生探究融合科学、音乐、美术等多学科知识的复杂体系，以学校科技节为探究背景，激发学生挑战动力。好的项目式学习还需要优化的螺旋式结构的内在策略以及优化的外在评价策略：将“制作小乐器”项目切割成认识乐器、声音产生原理、音量变化原理、如何扩音制作、现场展示等模块进行螺旋式探究，鼓励学生以图文结合的方式记录研究过程，多元化地进行过程性评价和总结性评价。

关键词项目式学习;目标;设计;优化策略

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.020

Design and Optimization Strategy of Science Project-based Learning in Primary School

——Take the "creative small musical instrument" project as an example

HUANG Shenyou

（Linhai Primary School，Taizhou，Zhejiang 317000）

Abstract：Taking the project-based learning of "creative small musical instruments" in primary school science as an example，the goal setting of project-based learning needs to follow the general requirements and hierarchical requirements：the core concept goal refers to the two fields of sound and engineering，and then formulate hierarchical goals from the aspects of intonation ，structure and beauty according to the differences of stu - dents，individual needs and development level. The content design of project-based learning also needs appropriate "depth and breadth" and "contextualization"：encourage students to explore a complex system integrating multi-disciplinary knowledge such as science，music and art，and stimulate students，challenge motivation based on the school science and technology festival. Good project-based learning also needs to optimize the internal strategy of spiral structure and optimized external evaluation strategy：cut the "making small musical instruments" project into modules such as understanding musical instruments，sound generation principle，volume change principle，how to amplify production and on-site display for spiral exploration，and encourage students to rec ord the research process in the way of combining pictures and texts，diversified process evaluation and summary evaluation.

Keywords：project-based learning;goal;design;optimization strategy

項目式学习强调学生在解决实际问题的过程中，实现对关键概念和原理的学习。项目式学习要求学生主动探究解决问题，在探索过程中发掘任务背后所包含的科学规律和科学理论，从而实现从现象到原理、规律的知识建构过程。这与中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养的总体框架不谋而合。学生在这个过程中锻炼了问题解决、团队协作、自我管理、积极创新等在未来社会应该具备的各项能力。

本文以“创意小乐器”项目为例，阐述了项目式学习的目标制定需要遵循两个要求，项目式学习的内容设计需要适当的“深广度”和“情境化”以及项目式学习的优化策略。

1项目式学习的目标制定

1.1需要遵循总领性要求

项目式学习本质上是一种教与学的模式，因此，在进行项目教学时，教师引导学生在挑战任务的过程中，需要依据学生的身心发展特点和他们的已有知识和能力，结合课程标准的相关要求，以及学科逻辑框架，制定指向学科核心概念和原理的学习目标。核心概念就是学科教学中的大概念。学生在学习目标指引下，最终完成对知识体系的自主建构。

“创意小乐器”项目，教师需要根据学生在活动中能够获取的知识、技能、素养、态度，依托小学科学课程标准中给出的18个主要概念，制定以小学科学学科为主的四维目标。该项目涉及的学科知识很广，其中涉及小学科学学科的主要是两大核心内容：声音因物体振动而产生，通过物质传播;工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计，解决实际问题和制造产品的活动。由此可知，“创意小乐器”项目指向了声音和工程两个领域，与小学四年级“声音”单元关系密切。

1.2需要遵循层次性要求

项目式学习的最终目标是培养具备决策和规划能力，能够自主、持续地进行终身学习的人。因此制定的学习目标应该包括知识、技能、态度、价值观四个方面。“创意小乐器”项目，根据前述因素制定该项目的四维学习目标：理解并掌握声音因物体振动而产生（科学观念）;会根据声音产生与传播原理设计创意小乐器（科学思维）;通过设计创意小乐器的过程提升动手操作能力、问题解决能力、应用意识和积累创意设计的活動经验（探究实践）;设计过程感受科学探究带来的乐趣，激发继续创造的兴趣（态度责任）。

四维学习目标对学生的思维层次和类型要求是不同的：第一层次是知识的掌握、原理的理解，属于概念性理解的水平;第二层次是根据知识原理来设计，属于操作性理解水平;第三层次是在操作中根据不同问题进行相应的调整和改变，属于应用性说明的水平。从这个意义上说，学习目标的制定需要遵循层次性要求。此外，学生在解决问题的过程中因个体需求和发展水平的差异而产生各种不同的学习需要，从而形成不同的子目标。学生的基础不同，解决问题的结果也会各不相同，因此，项目式学习目标应该是在一个总的目标下，根据实际情况制定分层目标。同时，也要在总目标的基础上有一个向上发展的空间。创意小乐器在音准、结构、外观等方面存在不同的层次，不同的结果对应不同的学习目标。

2项目式学习的内容设计

2.1需要适当的“深广度”

常规的课堂教学，学生学习的知识是以单元或分学科的形式存在的，知识被人为地划分成不同的单元和学科，这就意味着在常规的课堂教学中，学生获取的知识是封闭的、碎片化的。而项目式学习则强调知识的整体性、融合性，项目式学习的内容设计应该有利于学生在解决问题的过程中，运用多学科、多板块的知识。这就要求项目式学习的内容需要适当的广度。同时，项目式学习的内容应该兼具适当的深度，即具有足够的探究性。

制作乐器之前，学生需要掌握的内容有：乐器的种类、乐器的结构、不同乐器的发声原理、不同乐器的调音技能。此外，还涉及美术学科中美的鉴赏能力、绘画能力、色彩搭配能力，音乐学科的听音的能力，科学学科的科学素养、动手能力，劳动与技术学科中各种工具使用的技术。此外，在小组合作交流时，涉及语文学科的文字表述、语言组织能力等。

教师可以根据学生的兴趣和需要进行教学，学生遇到问题时，可以查找资料，访问音乐教师和相关的技术人员，在学生自主探索的过程中自然而然提出许多值得进一步探索的问题。例如，玻璃瓶内水量的多少与音高的关系;同样的水量，敲击与吹的方式不同，产生的音高为什么会不同;像二胡这样只有两根琴弦的乐器为什么能发出不同音高的声音;如何让声音更加响亮，也就是如何扩音的问题等。这些问题将引导学生进入深度探究。因此，在创意小乐器的制作过程中，学生经历了“发现一研究一实践一评价”四个环节。在发现环节，学生欣赏各种乐器，发现乐器之精美;在研究环节学生通过多角度、多方位的探究，体验到乐器设计之巧妙;在实践、评价环节，学生设计、制作自己的小乐器，收获成功的喜悦。

2.2需要真实的情境

项目式学习通常始于一个情境或问题，学生对于问题和情境是否感兴趣，是否能激发他们的挑战欲望非常重要。因此教师要设计与学生的实际生活紧密联系的情境。此外，也可以是当前社会的热点问题或学生关注度极高的问题，并且具有一定的开放性和探索性，从而发展学生运用知识解决问题的能力。

“创意小乐器”项目是基于真实的情境设计的，情境背景是临海小学每年12月举办的科技节，2020年学校的主题是创意无极限，其中四年级组的项目就是“创意小乐器”，需要学生运用身边的材料自制一件小乐器，因为学习了“声音”单元，学生已经掌握了影响声音音高与音量变化的因素，掌握了如何控制声音音高与音量变化的相关技能。同时，很多学生至少掌握了一种以上乐器的演奏技巧，熟悉乐器的基本构造。这个项目的学习能够使他们从另一个角度去探究乐器的结构与原理，对于学生来讲这个主题具有很强的吸引力。这样的一个情境是学生很感兴趣的，他们有很高的积极性和主动性。生活化的情境，熟悉的内容，有利于学生融入到活动中，激发挑战动力。

3项目式学习的优化策略

3.1内在策略——螺旋式结构

学习任务设计是项目式学习的内驱力。项目式学习一般持续的时间比较长，跨度比较大，其间可能会存在各种各样的困难，为了让学生能够持续探究下去，学习任务设计的好坏是关键因素。合理的任务设计，学生可以循序渐进地发挥自己的创意，进行多元化的思考。因此，可以采用螺旋式结构的优化设计，即将整个项目切割成多个模块，模块之间以一定的情境相连接，其间教师通过提供相应的教学资源来推进活动的开展，同时教师应充分利用流程图、思考图等形式对学生进行指引，“创意小乐器”项目持续时间为一个半月，学生学习探究活动按图1流程展开：

第一环节包括“认识自己身边的乐器”“我与乐器的故事”“奇妙的乐器”，通过这些活动了解乐器的相关知识，知道不同的乐器有不同的结构，让学生认识到乐器虽然结构复杂，但指向的原理是相同的，将复杂的内容简单化，给学生接下来的活动提供驱动力。

第二环节研究声音是如何产生的，以及音高、音量是如何变化、弦是如何改变声音高低、乐器是如何扩音的、乐器制作的工艺等。

第三个环节，是科技节的制作小乐器环节，这个活动是学生在前期大量的准备和研究的基础上进行的，在这之前，学生已经经历了了解、调查、资料的收集与整理、对乐器的构思、对乐器的初步尝试、对自己小组不足之处的提升与学习等过程。现场制作时，学生需要根据之前的研究成果，团队合作设计创意小乐器，需要检验学生之前一个多月获取的相关的知识与技能。

下面以临海小学针对四年级“创意小乐器”活动为例，详细介绍教学组织过程（见表1）。

3.2外在策略——评价指标多元和前置

评价是项目式学习外在的动力，它支持和促进活动的有效开展。评价主体和内容应该灵活多变。评价的方式包括教师、学生的自评、小组内以及小组之间的评价。评价内容包括过程性评价和总结性评价，教师可以建立具有个性化的档案，用来记录学生的成长过程。“创意小乐器”项目主要是鼓励学生以图文结合的形式记录自己的学习过程，因此过程性评价主要针对学习过程中的记录展开，而总结性评价是针对制作的小乐器，从精准、美观、创意等角度进行评价，还包括学生的能力、合作、态度等方面的评价。此外，由于项目式学习目标的落实离不开学生自主、积极的参与，因此，只有评价标准前置才能激发学生的参与热情和学习的动力。设计一个好的项目，可以改变学生的学习方式，从根本上提升学生的学习效果。

参考文献

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