张正芳

摘 要：实验教学是物理教学中的必要环节，这不仅是帮助学生理解物理知识的主要途径，同时还是促进学生掌握和探究知识的重要方式。完善物理实验教学内容，提升物理实验教学效果，是物理教师重点探究的方向。通过强调实验的过程和环节、合理分配合作学习小组、教师加强观察和引导、注重评价及总结环节四个探究方向，对初中物理学生分组实验教学的具体实施策略進行分析。

关键词：初中物理;分组实验;教学策略

实验教学作为物理教学的主要环节，其具体开展方式是多元化的。为了丰富学生的学习方式，拓展学生的学习渠道，物理教师可以利用分组实验教学对学生展开物理实验教学工作，一方面提升实验教学效率与效果，另一方面促使学生在合作的过程中养成合作、配合、分享的学习意识，从而达到提升学生综合素养的教育目标。

一、强调实验的过程及环节

实验教学环节的细节和过程是非常重要的，在开展物理实验教学工作之前，教师的重要责任是引导学生以完善的实验流程完成既定的实验目标，使学生在成功的实验过程中掌握物理知识。对此，教师的引导作用至关重要，物理教师要在实验前将实验思路与实验方法教给学生，从而帮助学生在合作实验的过程中可以顺利进行，取得良好的实验成果。但是教师的引导作用并非是将物理实验以演示的形式为学生操作，这是不符合实验研究教学目标的。教师要做的是将实验环节中的重点与难点教给学生，使学生充分掌握实验学习方法，在合作的过程中以清晰的实验思路和学习方法完成相关物理实验[1]。例如，在初中物理“摩擦力”的教学中，其实验过程主要以相关教具的运用引导学生实验，使学生通过实验探究分析出滑动摩擦力的大小与压力、接触面的粗糙程度之间的关系，同时培养学生通过实验了解生活中摩擦力的应用，从而增强学生的物理知识学习兴趣，提升学生的物理学习效果。在“摩擦力”实验之前，教师要将实验的方式与方法教给学生，避免学生在不正确的实验中无法达到既定的学习效果。因此，学生合作实验之前，教师要注重自身的引导作用，强调实验的过程及环节，使学生准确、顺利地完成相关实验。

二、合理分配合作学习小组

在合作实验学习方式的运用中，合作小组的分配工作非常重要，这是影响学生实验学习成果的重要因素。物理教师在小组分配工作中要注重以科学、合理的小组分配方式对学生进行引导，从而提升学生的合作能力，达到较强的合作实验效果。首先，合作小组的分配工作要依据学生的性格特点、学习能力等综合水平进行规划，保证每个学习小组内学生的综合能力和优势特点各不相同，一方面为了保证学生的合作效果，使学生在互相学习中取长补短、共同进步;另一方面良好的小组分配是促进实验学习模式达到事半功倍效果的有效途径[2]。例如，在初中物理“浮力”的教学中，实验过程需要学生对之前学习的压强、压力、二力平衡和二力合成等物理知识进行掌握，以此作为基础引导学生进行实验探究。在本课的小组合作实验过程中，物理教师要注重依据学生前几节课的学习效果进行分组，将基础知识较强和基础能力偏弱的学生分为一组，从而起到带动作用。另外，合理分配合作小组的要点在于小组人数，同样的人数并不适合所有物理实验。在进行分组前，教师要结合教学内容与教学目标及实验具体流程设计科学的小组配额，以合适的人数开展合作实验教学，从而完善合作实验效果，达到针对性、计划性地设计合作实验流程。

三、教师加强观察与引导

在合作实验教学方式的运用过程中，学生是主体，在自主探究与合作探究的过程中，充分体现了学生的自主意识，使学生在合作实验中进行主动探究学习。但是自主探究教学模式的运用重点并不是学生自己学习，教师无所事事，重要的是教师的引导作用。对此，物理教师在学生合作实验学习的过程中要加强对学生进行观察，随时掌握合作小组中的实验情况，以此避免学生的实验出现问题或以错误的方式进行。因此，教师要加强对学生的合作过程进行观察和引导，从而达到良好的教学效果[3]。例如，在初中物理“升华和凝华”的教学中，以小组合作实验的形式使学生了解升华与凝华的概念，并引导学生学会利用升华和凝华解释生活中的现象。在此实验中，以小组合作形式引导学生利用铁架台、烧瓶、酒精灯等物品作为实验工具，使学生在合作实验的过程中掌握本课的知识点。在实验过程中，教师要加强责任意识，及时观察学生的合作实验情况，一方面对学生进行及时、准确的引导，另一方面避免学生在实验过程中发生危险。

四、注重评价及总结环节

评价与总结环节是教师与学生经常忽略的环节，由于重视程度较弱，导致评价与总结环节未能发挥其真实效果。在物理合作实验教学过程中，加强对学生合作过程与实验流程的分析、总结和评价，是促进学生了解实验过程、感受自身不足的主要途径。例如，在“升华和凝华”的合作实验中，教师要在观察的过程中掌握学生的合作效果，体会学生的实验过程，在总结环节对学生的实验过程和实验结果进行针对性的评价，从而激发学生的学习信心，发现学习中的不足，进而加以完善和补充。

总之，初中物理课程教学过程中，合作实验教学方式的运用不仅是丰富学生学习方式的有效方法，同时还是促进提升学生综合素养的重要途径。

参考文献：

[1]赵春林.谈初中物理学生分组实验教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（7）：14.

[2]李普鹏.初中物理实验教学有效性探析[J].才智，2016（24）：41.

[3]杨芳，曾宪彪.初中物理学生分组实验方案[J].柳州师专学报，1998（S1）：88-90.