董松山

养正德育承袭洛阳市瀍河回族区第一实验小学办学理念之精髓，以“养”和“正”为核心，围绕“正容、正言、正则、正行、正趣、正学、正能、正志”的校训，引领全体师生、家长榜样示范，正己言行，养出浩然正气，育就文雅行为;以“健康阳光、正德雅行、乐学善思、和合共生”的学风，合力培养班组主动性成长人才，让孩子们在班组教育中体验快乐，让师生在竞争与合作中主动成长、完善自我、成就团队。

德育课题组围绕办学理念展开实践探索，确立了“五境校园、五星班组、五全育德”的德育实施架构，以“雅”德育课程体系顶层设计实施系列课程，养正德育成果不断涌现。

“五境校园”明确养正德育新目标

“五境校园”提出的学生德育小目标包括“敬、净、静、竞、精”。这不仅包含小学生的行为习惯、文明礼仪，更不能缺少心理健康安全教育，还涵盖了学生的合作竞争和学习品质。学生在校一日的班级管理做到人人有事做，事事有人做，实现班级事务自我认领、自主尽责、自动运行、自然评价、自励成长。

“五境校园”体现的学校育人大目标即“五育人”：管理育人、文化育人、环境育人、活动育人、家校合育。学校通过优秀的管理激励人，先进的文化引领人，优美的环境陶冶人，优质的活动体悟人，完整的教育成就人。我们对学生家庭状况、传统节日纪念日、重要教育节点、市域社会资源进行整合，再结合各年级段学生特点进行细化分解，确定了《瀍河区一实小传统节日纪念日活动比对表》，精准实施德育、行为习惯子项目，最终形成了“雅”德育课程体系，努力实现学园文化层次化、习惯养成儿童化、班队活动课程化、家校合育分类化、艺雅人生社团化、研学实践一体化的育人顶层设计愿景。

竞合式管理打造“五星班组”

学校吸收前苏联教育家马卡连柯“平行教育影响”的思想精髓：“个人是教育的最终对象，小组是教育的媒介对象，集体是教育的最大对象。”“兵教兵”的教育策略能突破教师教育教学能力不高、时间不够、针对性不强的局限，最大化调动学生个人、学生之间主动学习、互相促进的教育作用。学校以“5+12”竞合式班组管理模式为载体，打造能动“五星班组”。“5+12”评比和表彰指标包括两个部分：一是常规五星，即敬、净、静、竞、精，分别为礼仪星、卫生星、纪律星、两操星、路队星;二是单项12星，即阅读星、才艺星、科技星、作业星、进步星、健体星、感恩星、意志星、管理星、环保星、互助星、劳动星;核心素养的3大方面、6大核心、18个基本点，通过“5+12”竞合式班组评价模式全部落地实现。

“5+12”竞合式班组管理模式更符合经济管理理论，班主任管理比例由传统的1∶50变为1∶8左右。班组建设的关键点是“组间同质、组内异质”的班组差异建构，生长点是小组内“组间竞争、结对互助”的内生成长建构，导向点是“淡化个人、组对捆绑”的平行评价建构，长效点是“日行一善，周明一理，月养一习，生育正德”的日事日毕建构，宣传、学习、组建、评价、表彰都要体现趣味性、能动性。学校创“五境校园”活动，以“创五星班级”“创五星小组”“做五星伙伴”“做五星少年”“创五星家庭”显性评比为载体，实现了班组竞育、小组互育、伙伴助育、学生自育、家校合育的“五育一体”教育平台，时时处处发挥着效能。活动中常规5星天天评比周表彰，单项12星在活动结束后评比、奖励，期中和期末进行全校表彰，完整的能动体系及时鼓励和肯定每个班组、家庭，实现全员成长。

“五全育德”实现全面育人新途径

全面发展育人。德育是学生德智体美劳全面发展的“五育”之一。在立德树人过程中，德育活动固然是主阵地，但仅仅依靠德育活动育人是片面的，必须真正树立在智体美劳教育教学活动中渗透德育的观念。如智育中的学习习惯、体育中的坚强意志、美育中的审美爱好、劳育中的体验感恩等，都是学科德育渗透、合育的理论和实践。

面向全体育人。面向全體、全面发展是“两全思想”育人的两大思想。全体是由每一个学生、每一个小组、每一个班级组成的，因此面向全体就必须面向每一个个体。只有每一个个体受到教育，获得成长，才能最终实现全体的螺旋式、共进性成长。

全员参与育人。立德树人不仅仅是学校领导、德育主任、班主任、品德课教师的责任。所有学科及两操、路队、集会、社团、研学活动，更要包括家长（庭）、社会人员和场所，都是树立正确的世界观、人生观、价值观的阵地，是助力学生养成良好行为习惯、品德修养、理想情操的真实节点，这就是“人人是育人之人”的真谛。

全网文化育人。包括课程文化、环境文化、活动文化、班级文化、家教文化。课程文化主要包括德育雅课程体系、学科趣课程体系，德育课程主要编写了校歌《生命的故事在这里成长》《小学生一日行为规范三字歌》和《主题班队活动校本教材》《家长学校校本教材》。环境文化主要包括“校歌、校徽、校旗、四风一训”“养正步道文化走廊”“书林墨苑”主题景观等，实现环境文化的育人功能。活动文化主要通过楼层主题文化呈现，包括“雅趣书吧”——今日阅读小明星，明日校园小作家，“能动科技”——今日动手小创客，明日闻名科学家，“艺雅人生”——今日校园艺术星，明日国家艺术家等实现学生梦想。班级文化主要采取打造“完美教室”“五星班组评价方案”等能动文化来激励、表彰学生。家教文化主要有：在校内建设“家校合育”文化廊，定期展示优秀家庭的家风家训;参与“全国家庭教育实验学校”活动，创优“河南省卓越家长学校”，通过线上线下开展网络学习、群内交流、反馈修正。

全程评价育人。学校构建全程德育评价体系。没有德育评价就不会有德育标准，没有标准就是瞎子摸象。没有内生动力就没有长效德育，没有策略就是脚踩西瓜皮——溜到哪算哪。“5+12”竞合式班组评价策略激发内生动力，真正解决并引导怎样干好的问题。

一年来，课题组成员在国内知名德育专家的指导下，经过持续的实践、积累，认识到德育对教学的正面促进作用、联动成长效果，融合度不断加强，能动性持续激发，优效性再次提升，小学“养正德育”的特色模式架构已经形成，正在按照设计架构与实施途径深入实践。

（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目“小学养正德育的特色模式研究”的研究成果。项目编号：JCJYC20260382）

（责编 马孟贤）