摘 要：校园足球是一种文化活动，将其与音乐、美术等学科相结合，有助于构建独特的校园文化，有利促进广大青少年的身心健康发展。本文对初中校园足球文化氛围的重要性进行了探讨，针对初中校园足球文化氛围的现状，详细分析了营造初中校园足球文化氛围、促进校园足球运动发展的有效策略。

关键词：初中学校;校园足球;文化氛围;发展

中图分类号：G40-013.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0087-02

引 言

2015年3月，国务院办公厅印发的《中国足球改革发展总体方案》明确将“改革推进校园足球发展”作为一项专门任务，将校园足球的发展提升到国家战略层面，使校园足球的发展成为建设体育强国、实现体育强国梦的重要内容。足球运动具有独特魅力，是在全球具有很大影响力的体育运动。自开展校园足球活动以来，初中的体育教学活动迎来了全新的发展契机，尤其是近些年在教育体制不断改革的时代背景下，各所学校均积极探索与校园足球活动的融合方式，使校园足球文化的积极作用得到充分发挥，凸显出长期教育的优势。学校可以借助校园足球文化对青少年群体形成的潜移默化的积极影响，将足球运动的内涵和深刻含义融入初中生的成长中，这也能体现体育教育的价值和重要意义[1]。

一、初中校园足球文化氛围的重要性

（一）形成对足球运动的正确认知

发展校园足球，从长远的视角来看，其意义绝不仅仅是培养会踢球的学生，更重要的是打造校园足球文化，通过文化来育人。有研究指出，文化是校园足球真正的内核，是校园足球的本质属性，而文化建设是校园足球的核心工作。

校园足球文化是以学生为主体、以校园为空间、以足球活动为内容、以校园足球精神为特征的一种校园群体文化。发展初中校园足球，绝不仅仅是增加几节体育课，或者在体育课上增加足球内容就能实现的，如此只是塑造其枝叶，未培植其根系。学校应当将校园足球作为一种文化进行塑造，不仅将校园足球引入课堂、融入校园文化生活，更要将校园足球融入学生的内心世界，在促进学生身心健康发展的同时，培养学生有关足球运动的积极态度和情怀。这才是校园足球发展的内在诉求。

要想为初中生的成长夯实基础，足球运动教学有必要营造良好的校园足球文化氛围，加强对初中生身心健康成长的关注和重视。教师要引导学生熟悉和了解足球运动的发展历史、文化内涵及战术技巧等知识，将足球运动文化真正融入初中生的成长过程中，使其充分体验足球运动的魅力，实现足球运动和校园文化的深度融合，从而推动校园足球文化的发展[2]。

（二）综合提升身心素质

足球运动能够提高学生的身体素质。教育部门发布的《全国青少年校园足球教学指南》明确要求：使更多的中小学生能够了解足球的基本知识、具备足球比赛的基本能力、熟悉足球比赛的基本要素和竞赛规则，提高学生在对抗条件下展示出的足球基本战术能力。初中阶段是学生身心快速成长的关键阶段，而良好的运动氛围、文化氛围对学生身心的健康发展有积极的促进作用。开展校园足球，既能锻炼学生的身体、增强学生的体质，又能放松学生的身心、陶冶学生的性情、锻炼学生的意志、完善学生的品格。

校园足球有利于学生身心的全面发展。如今，校园足球活动已逐步开展，有效营造了足球文化氛围，激发了学生参与校园足球活动的主动性。足球受到了越来越多学生的关注和喜爱。足球運动是一项团体性的运动项目，需要学生具备良好的团队协作精神。因此，足球训练可有效培养学生的集体意识和团队责任感。此外，参与校园足球活动能够增强学生之间的沟通与交流，有助于培养学生坚强的意志和抗压能力。这些都是足球运动的魅力。

总之，足球运动是一项集体运动、团队运动，参与其中，有助于培养学生积极、参与、团结、拼搏的品质， 对学生意志、集体荣誉感、沟通能力、抗压能力、团队合作能力的提高有积极作用，对初中生形成正确的人生观、价值观也有积极作用。

二、初中校园足球文化氛围的现状分析

（一）对体育教育和校园足球文化重视不足

尽管当前的初中校园足球有很大的发展，但依然受到传统应试教育观念的影响。有的人认为，体育学科不是主科，足球运动没有太多实际价值，不能在足球运动上花太多时间。和其他学科相比，体育课依然处于教育边缘的尴尬境地。而营造校园足球文化氛围需要以体育学科为关键基础。体育学科的课时设置较少，校园足球活动缺失开展平台，甚至存在体育课程被其他课程挤占的现象，导致营造初中校园足球文化氛围的道路上阻碍重重。因此，对足球活动的不重视，是导致体育课堂足球教学活动难以开展的重要因素。

建设初中校园足球文化的主要障碍，首先是观念上的障碍。人们认为足球运动实际价值不大，而没有认识到足球运动对促进学生身心健康、培养学生健全人格的巨大价值，尤其是在应试教育的弊端依然存在的状况下，校园足球也极易成为“应试足球”“功利足球”，导致人们重其外延、轻其内涵，将校园足球视为竞技足球，轻视校园足球文化的构建，漠视校园足球对足球运动的普及和推广作用。

（二）政策措施不完善

从《中国足球改革发展总体方案》（国办发〔2015〕11 号），到教育部门发布的《全国青少年校园足球教学指南》，校园足球的顶层制度已经比较完善。当前，校园足球的主要问题还是在落实、实施层面，主要体现在学校没有相应的具体配套措施，对足球教学的研究不深入、组织不全面、资源不充足。校园足球体制机制障碍亟待突破。有关部门应制订政策鼓励教师从教、引导学生参与，如提高教师待遇、给足球特长生升学加分、学生运动伤害保险和救济、青少年足球人才输送补偿与奖励、促进优秀足球运动员就业等。

（三）足球运动的资源不足

首先是经费不足。从2009年校园足球启动时，国家体育总局年投经费4000万元，到2013年增加到5600万元，而校园足球定点学校经过5 年的发展已增加到5084所，但若将5600 万元平均分到足球定点学校，每所学校才1万元左右，无异于杯水车薪。其次是足球场地不足。在寸土寸金的城区，很多中小学校园面积颇为有限，没有标准的足球场地，只有少数传统学校有11人制的足球场，少量中小学拥有7人制或者5人制的足球场;而对于偏远地区、落后地区的农村中小学校，其硬件配套设施更是不完善。

因此，校园内缺少开展足球活动的相关资源是常态。比如，常受到场地、设备、教师团队等资源缺乏的限制，很多初中校园中缺少标准的足球场地，足球训练的设备、器材在更新维护上不及时，多处于不完备状态。这些客观因素都制约着初中校园足球文化氛围的营造。

三、校园足球文化视域下初中校园足球文化氛围营造与足球发展的有效策略

（一）改革和创新体育课程体系

学校体育教育的根本目的是提高学生的健康水平，促进学生全面发展与健康成长。校园足球作为学校体育的一个重要组成部分，应按照学校体育发展的目的要求，以育人为本位价值诉求。因此，校园足球文化建设应从体育课程体系着手，加强对体育课程体系的改革和创新，营造良好的初中校园足球文化氛围。在传统的体育教学模式中，田径训练是主要的锻炼内容。而近年来，校园足球活动已在初中体育课程中得到大力推行。学校应将足球运动作为体育课程中的重要项目，适当增加课时用于足球课程教学，为营造校园足球文化氛围创造条件。

（二）整合校内资源

校园足球的发展也需要改革发展方式，实现整体思维下的跨界整合，合力推动校园足球的发展。为了营造良好的校园足球文化氛围，学校可全面整合校内的资源，加大对足球基础设施、设备和师资力量的建设力度。

首先，让学校领导、教师全面参与到足球运动中。足球文化氛围的营造，不仅是体育教师的事情，而应让全校教师都尽力参与。有全校教師的积极参与，就可以引导学生积极参与，就容易形成良好的校园足球文化。学校可以对全体教师进行培训、宣传，加深他们对足球运动的了解，使其参与其中。

其次，健全足球教育机制。学校应建立校园足球管理机制，统筹管理校园足球运动，由专门领导负责、体育教师和其他教师共同参与，规划校园足球运动的发展等;建立校园足球评价机制，对校园足球运动发展得好的教师、团队给予激励，从而积极推动校园足球的发展;建立家长参与机制，如对家长宣传足球运动，组织家长观看、参与足球运动等。

最后，加大对校园足球的投入力度。在足球场地配置上，学校应该充分保证其标准性，加大对基础设施的资金投入，加强对学生的足球运动专业知识培训，让学生的足球综合素养得到有效提升;挖掘、吸纳社会资源，如建立校园足球发展基金，用于师资培训、场地器材改善和交流活动经费保障等。

（三）建立健全的校园联赛机制

校园足球也有其竞技性。建立相应的联赛机制是提升校园足球文化的重要抓手。一是建立校内足球联赛机制。目前主要的方式是班级赛，学校还可以组织各年级混合赛、教师赛、家长赛、师生联合赛等多元足球赛事，形成良好的校园足球文化氛围。二是建立学校间、区域间足球联赛。校园足球运动不能闭门造车，应当加强交流，可以加强区域内的校园足球联动，建立校园联赛机制，从而增加校际交流，如开展学校间的足球联赛、定期组织友谊赛等。

结    语

综上所述，大力发展校园足球，不仅要增加课堂足球训练，更要让足球回归教育，以彰显校园足球的育人价值。发展校园足球，不是开展竞技足球、“应试足球”或“功利足球”，而是让足球成为促进广大青少年身心健康发展的一种手段，助力其终身体育意识和习惯的养成。初中阶段的学生正处于身心发展的重要时期，因此，教师要打破传统教育理念的束缚，积极推动校园足球文化建设，将足球文化渗透到学生的学习和日常生活中，使学生获得更全面的发展。

[参考文献]

程智.区域性“校园足球”课程的建构[J].当代体育科技，2019，9（33）：118+120.

王汉臣，陈金萍.中国提升校园足球发展质量主要问题分析[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2019，21（05）：601-605.

作者简介：周鑫（1986.4—），男，江苏南通人，本科学历，中小学二级教师，研究方向：初中体育教育。