张春和

摘 要：政治是一门特殊的科目，它不仅注重考察学生的演绎思维，而且注重考察学生的辩证思维。而开放性试题恰好就是以考察学生的创新意识、创新精神为主，促使学生从不同层面、不同思路去思考同一个问题，得到不同的答案。本文重点分析了高考政治开放性试题的应试要求及复习策略。

关键词：高考政治;开放性试题;应试要求;复习策略

开放性试题是一种特殊的题型，主要以考查学生的基础知识和政治意识为主，它能够通过有效的思维培养，帮助学生掌握应变事物的能力和解决实际问题的能力。因此，开放性试题被逐渐应用于高考的试题中。那么，如何才能够有效地复习高考政治的开放性试题呢？下面我来谈谈我的看法。

一、高考政治开放性试题的应试要求

首先是要能够认真审题，理解题意是解决问题的前提。许多学生在实际的政治考试时，不能够仔细地阅读题目中所给予的信息，导致回答出来的问题不符合题意。而事实上，开放性试题大多都是只提供条件而不给出固定的结果，甚至提倡学生从多个思路去回答同一个问题，大胆地说出自己的想法和见解。但这些的前提都是要能够认真地审题，对问题进行认真的分析和领会，通过反复推敲、充分联想来得出不一样的答案。

其次是要保证答案的准确性。开发性试题的答案不是唯一的，但是却需要保证所回答的答案能够符合题意，不仅要能够满足当前社会变化的需求，还要能够符合政治的基本定理，不能够有科学性的错误。甚至当题目出现多种答案时，学生要能够从中选择，给出最适合、最正确的答案，而不是在回答问题时投机取巧。

最后是要能够表述清楚。回答开放性试题时首先要做到不拖泥带水、颠三倒四。许多学生在实际回答问题时，总是将问题的表述弄得含糊不清，答非所问。这种情况不仅不能够有效地回答对问题，还会让改卷老师变得烦躁。因此，在进行开放性试题回答时，答案要力求做到正确、简洁，在语言方面也要规范化，尽量采用教材中的语句进行回答。

二、高考政治开放性试题的复习策略

（一）立足于高考例题，扩宽学生的政治思维

开放性试题本身就是基于政治的基础知识展开的，但政治本身就是一门特殊的学科，主要是依靠生活中的事例来构成对应的教材内容，甚至许多开放性试题都会选择与当下时事相对应的事例来作为题目内容。这种与生活相关的切入点，恰好体现了以生活立意的基本思想。所以，教师在指导学生进行开放性试题的复习时，要引导学生学习基础的政治知识，细心观察、积极思考生活中的事物，从而拓宽自己的政治思维。

例如：教师在指导学生进行开放性试题的复习时，首先要能够对近几年政治高考的例题进行分析，有针对性地展开对应的复习材料整合。如“结合材料，就教育创新拟定两套公益广告词，要求主题鲜明，朗朗上口，每条限15个字以内”一题，根据题目内容来看，这是一道拟定广告词的问题，而这类问题我们都统称为提出建议类题型。那么在解答这类题型时，我们首先要能够抓住题目中的关键字眼，针对这道题主要是要能够抓住“教育创新”这几个关键字。其次这种类型的题目目的就是考察学生的综合运用能力，因此，学生在回答时除了抓住关键词，還要能够运用简洁的语言进行概括，选择“是什么”“为什么”“怎么办”等角度来进行分析，像这道题就可以有多种的思路如“知识改变人生”“创新成就梦想”等。利用实际的高考例题来进行对应的开放性复习课程，恰好能够满足学生的实际需求，不但有利于为考生提供更多自由表达的空间，展示学生的个性，还能够培养学生发散思维和探究问题的能力，可谓一举两得。

（二）从多角度思考问题，强化学生的答题能力

教师在指导学生进行开放性试题的复习时，首先就要能够善于用政治学的观点去分析和阐述生活中的问题，或者用生活中的事例去解释政治教材中的概念和原理。但在实际的教学中，我们发现，有许多教师并没有把握好这一个重要的步骤，而是重点抓住每年的开放性试题，通过题型的转换让学生进行不断的练习，这种方式虽然能从一定程度上提高学生对政治知识的理解，但并没有真正地开发他们的政治思维。所以在实际的开放性试题复习课程中，教师就要能够让学生将自己所学习的基础知识运用到实际的问题中，从而强化自身的政治思维，学会主动探究不同的政治题目，提高自身的政治成绩。

例如：教师在指导学生进行开放性试题的复习时，可以结合以往高考的开放性试题来对学生的政治思维培养。如2015年新课标全国卷Ⅱ的39题这道开放性试题就是一道无知识限定答案的题，那么对于这种题型，教师要能引导学生明确问题设定的内容要求，并从多个角度去进行对应的思考。如“记住乡愁”这句话就可以从多个层面来进行分析，首先是物质与精神层面，其次是经济与文化层面。而所谓的无知识限定答案，就是能够从经济、政治、文化哲学等多个角度来进行作答，只要言之有理即可。所以教师通过培养学生的政治思维，就能够有效地帮助学生拓宽自己的思想，学生在解答开放性试题时，就可以紧紧抓住设问的要求和启示，充分调动书本知识、时政知识来进行对应的作答。利用这样的方式来进行政治开放性试题的教学工作，不仅能够有效地帮助学生拓宽思维，还能够提高学生开放性试题的答题能力。

（三）提高信息的处理，加强学生的思维创新

由于选取新信息或提供新情景是大部分开放性试题的共同特征，所以，学生要想有效地完成这种类型的题目，首先就要对其进行认真的阅读和分析，以理解题目中所包含的新信息，并且要将其与大脑中储存的“旧信息”进行结合，在这两种不同的题型中间寻找适合的结合点，以解决新的问题。

例如：教师在指导学生关于选择评价类的开发性试题时，可以引导学生对题目中的信息进行有效的提取和处理。像“结合材料，你认为地铁票价应该怎样调整？运用经济生活的相关知识说明理由？”这种类型的题目就是需要学生根据材料进行有效的提取和整合，能够以“地铁票价调整”为背景材料，通过让学生参与票价调整的情景，考查学生关注社会生活的能力和设计方案的创新能力。因此，对于这类题型，学生首先要能够熟悉与之对应的教材知识，在此基础上，再进行自己的思考，并在对弊与利进行思考后提出自己的主张。像这道题主要就是通过观察价格变动需求的影响来进行思考，答题者可以提出单一的方案，也可以提出综合的方案。利用这样的方式来进行学生的开放性试题复习工作，能够有效地提高学生的创新性思维。

综上所述，素质教育背景下的高考更加关注与创新密切相关的能力和素养，鼓励学生摆脱思维定式的束缚，培养学生的政治思维，提高学生解答开放性试题的能力。这就要求教师要能够创新课堂的教学方式，通过合理的知识构建和处理来帮助学生发散自身的思维，拓宽自己的视野，使他们能够遵从开放性试题的应试要求，促进他们主动学习政治的能力，从而加强学生解答开发性试题的水平。

参考文献

[1]胡安.高考政治试题特点分析及备考策略探究[J].甘肃教育，2020（03）：192.

[2]赵霞.高考政治主观性试题中的设问变式及答题策略[J].甘肃教育，2020（01）：192.