周亚玲

摘 要：想象在人们日常生活、学习和工作中，起着相当重要的作用。离开了想象，人既不可能有独到的预见，更不可能有什么发明和创造。科学家提出的大胆假设、工程技术人员提出的设计方案、美术家的艺术创作、文学家的人物塑造，很多成果的取得都需要有丰富的想象力来参与。我认为想象力就是人们创造新事物的一种“宏伟蓝图”，在各个实践领域里都离不开它。笔者以“线条创意添画”教学为契机，希望引导孩子插上想象的羽翼，在造型艺术的天地尽情驰骋。

关键词：线条;绘画;小学生;想象力

小学生正处于充满幻想的年龄阶段，他们渴望世界变得更加美好，憧憬着自己的理想能够实现，对未来的想象体现在他们学习生活的方方面面。儿童画作为一种特殊的绘画形式，是提升小学生想象力及创造力的有效手段。

德国造型艺术家保罗克利曾说：“画画就是牵着一根线条去散步。”他把绘画或者创作活动看作是不可思议的体验。在创作过程中，艺术家把内心的幻想和对外部世界的体验结合起来。我觉得孩子的绘画就应该是这样一种体验。每个孩子对生活和大自然都充满着强烈的好奇心，都有着涂涂画画的天性。保护这种天性是我们教育者的义务和责任。

一、定形式，为绘画插上想象的羽翼

为了让孩子的体验轻松愉悦，既描绘自然万物的特征，又轻松地提升孩子的想象力，我借助了“线条创意添画”的形式，希望通过“线条”这个最基本的造型手段，助力小学生想象力的自由表现。别小看这条线，线条也有情感色彩。水平线让人感觉宁静、平稳;竖线会激起人们的渴望和奋发向上的力量;曲线往往与温柔和放松联系在一起……我们还可以看到，线条具有惊人的抽象造型能力。当色彩、明暗等一些艺术语汇全被省略掉后，线和点仍可以主宰着一整幅作品。中小学美术《新课程标准》中提到，美术课必须加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。教师实施的美术学习活动都需要在这个目标的指导下开展。结合小学生的活泼天性及他们的认知水平，考虑到直线缺少活力、交叉线会让人思维局限、折线缺少柔和感……经过反复尝试，我推荐给孩子一条自由的曲线作为添画的原始线条（图1）。

二、创情境，让想象充满童真童趣

创设什么样的学习情境能让学生对这条太过寻常的线感兴趣？我从孩子们课间喜欢玩耍的“捉迷藏”游戏中获得启发。我们都知道游戏可以带给孩子快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性，对良好的情绪发展有着积极的影响。何不以游戏导入绘画情境？通过实践，我发现“线条捉迷藏”的导入最吸引孩子。“看到这条线你会想到什么？看看你能巧妙地把这条曲线藏在自己的绘画作品中吗？找找我把这条线藏在哪里了呢？”在老师一系列“捉迷藏“情境的引导下，孩子们跃跃欲试（图2），每个孩子都沉浸在自己的想象空间里。

三、善引导，助力想象充满活力

小学生年龄跨度大，低、中、高年段的学生认知能力各有差异。对大部分孩子而言，教师的积极引导尤为重要。绘画是一种视觉、造型艺术，除主题新颖外还要在构图、色彩、表现手法等方面精心安排。学生对周围世界有着积极、主动的态度，意识富有主观性。为达成此目标，我又将教学细分成低年段“我和线条捉迷藏”、中年段“线条变变变”及高年段“牵着线条去散步”的三级活动，并提出了相应的达成目标。低年段自由创作“我和线条捉迷藏”，用捉迷藏的情境导入，吸引低年段孩子参与。只要求学生手法运用合理，想象有趣味，不强求绘画的造型准确性。中年段需要巧妙地将线条融为画面的一部分，可以想象线条变化成生活的某种物象，美景、人物、美食……越隐蔽越有趣。高年段需要提升造型表现能力，既要有创意想象的独特，更要有绘画艺术语言的呈现，加入构图、色彩、造型上的思考，呈现丰富的画面效果。

图3、图4、图5分别是低年段学生“线条捉迷藏”活动作品《恐龙世界》《美丽的公园》《奶牛的斑纹》，孩子的想象多么自由随性，画面内容虽简单，但线条隐藏得却是那么恰到好处。

图6、图7、图8分别是中年段学生“线条变变变”活动作品《爷爷的长寿面》《跳舞的女孩》《开朗的小学生》，孩子们把这条曲线想象成热腾腾的面条、舞动的彩带、俏皮的刘海，孩子们将生活艺术化，充满童真童趣。

图9、图10、图11分别是高年段学生“牵着线条去散步”活动作品《空中的降落伞》《雨后的草丛》《跳舞的眼镜蛇》，孩子们牵着线条来到空中、沙漠、雨后的草地，线条在孩子们的笔下变化得那么神奇。

四、树信心，我的想象独一无二

作为引导者的教师要允许小学生用夸张的甚至离奇的想象去表现，充分肯定孩子的想法，鼓励学生们带着愉快、乐观的情绪进入想象状态内。我发现小作者在创作那些想象力丰富的画面时，脸部的表情是微笑的、自信的、充满希望的。对于那些易焦虑、烦躁、自卑的学生，更要多一些耐心，鼓励他们相信自己，相信自己独一无二的构思。

五、树美德，提升想象的温度和深度

通过美术学习，引导学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，了解人類社会的丰富性。在艺术文化情境中，让学生轻松地认识美术的特征、学习美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，教育培养学生的最终目标是育人，无论什么学科都不能忽视塑造学生的良好道德品质，教师要培养学生对祖国优秀美术传统的热爱、对世界多元文化的宽容和尊重。

六、结语

线条创意添画教学，给了我很大的启发。作为教学一线的美术教师，必须学会认识、读懂孩子的画;用孩子的眼光欣赏这个世界， 肯定孩子们所有光怪陆离、无拘无束的想象;激励孩子在有趣的美术学习中让想象插上理想的羽翼，在快乐的童年自由飞翔;为未来的他们能更好地欣赏艺术、从事创造性的活动打好坚实的基础。

参考文献

[1]义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.