郑淑洁

摘 要：高职院校少数民族学生管理工作意义重大。高职院校要针对少数民族学生特点，采取以下有效措施，提高少数民族学生管理工作的质量和效率：注重意识形态教育，重视思想引领;重视新生入学教育，加强心理建设;关注学生需求，提供全方位帮助;注重人性化管理，培养优秀人才。

关键词：少数民族学生;学生管理;高职院校;职业教育

中图分类号：G647;G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）23-0016-02

随着我国高等教育的发展，高职教育日渐受到人们重视，招生人数和在校生数量都逐年增加。其中，受到国家民族政策的影响，少数民族学生的人数也越来越多。不同的民族可能具有不同的习俗和生活习惯，甚至还有着不同的信仰，这给高职院校学生管理工作带来了挑战。如何协调好少数民族学生的需求，做好学生管理工作，将少数民族学生培养成优秀人才，是高职院校学生管理工作必须积极探索的课题。少数民族学生的管理工作有难度，但并不是无法解决，通过梳理现有的问题，并找出创新管理的方法，才是发展高职教育，做好学生管理工作的最佳方案。

一、高职院校少数民族学生管理工作意义重大

1.实现各民族团结一心，促进社会发展

我国社会政治、经济、文化的发展不是一蹴而就的，而是要靠全体中华儿女的同心协力和共同努力。全国各个区域的均衡发展是全社会发展的稳定根基，而少数民族学生管理工作正是为少数民族学生成长和发展打好基础，为他们毕业后建设家乡做好准备。少数民族学生只有拥有一技之长，才能为区域经济发展做出贡献，从而保证少数民族地区的平稳发展，最终确保整个中华民族的全面发展和伟大复兴。

2.为少数民族地区培养高素质人才

高職院校主要是培养有能力、有素质的应用型人才。受区域经济发展状况不同、语言不通等因素的影响，少数民族学生与汉族学生相比，在学习等方面的表现稍有不足。同时，一些少数民族学生从民族聚居的家乡来到多民族学生共同学习和生活的学校，可能会因为生活习惯和民族习俗不同而出现难以适应的问题，甚至影响到身心健康发展。为此，高职院校必须为少数民族学生制定科学并具有针对性和人文关怀的管理方案，确保将少数民族学生培养成高素质的应用型人才。

二、高职院校少数民族学生的特点

1.文化存在差异，难以融入学生群体

少数民族学生成长在具有不同民族风俗习惯、不同民族语言，甚至不同信仰的环境中，这使得少数民族学生与汉族学生看上去存在一定差异性。离开从小生活的环境，来到陌生的学校，再加上语言不通、习惯不同，一些少数民族学生很容易产生畏缩和畏惧的心理，感觉到自己与当前环境不相融。他们更乐于与本民族的同学相互交流，与汉族同学和其他少数民族同学却难以很好地融合。

2.文化基础薄弱，学业受阻

有大量研究发现，少数民族学生在各类高校中都存在跟不上进度的学业问题。究其原因，一方面是因为少数民族学生的语言基础薄弱，他们在基础教育阶段就对概念性内容存在理解不清的问题，另一方面是因为区域经济不平衡和教育资源不平衡，少数民族学生接触到的师资和接受到的教育有限。这两方面均导致少数民族学生的文化基础整体偏弱，因而在高校学习过程中容易受阻，表现为学业困难。部分少数民族学生会因此而感到自卑，并抗拒外在环境，难以取得学业进步，甚至出现逃避学习、沉迷网络游戏、自暴自弃等问题。

3.教育资源不平衡，外语和计算机水平较差

少数民族学生大部分来自偏远地区，偏远地区往往存在教育资源不足的问题，这导致少数民族学生难以接触到英语知识和计算机知识。进入高校后，少数民族学生难以利用英语和计算机知识查阅课外学习资料，这使他们在学业困难基础上又遇到新的学业阻碍。

4.受民族习惯影响，具有性格优势和才艺优势

少数民族同胞喜欢用歌舞表达情感，少数民族学生中能歌善舞者不在少数。同时，少数民族的民族聚居习俗使得少数民族学生性格耿直、做事勤快，这些都是他们身上的闪光点。教师在少数民族学生管理工作中应充分发挥他们的各种优势，带动他们的积极性，培养他们的自信心，使他们更快更好地融入班集体，提高学习成绩和综合素养。

三、高职院校少数民族学生管理工作的策略

1.注重意识形态教育，重视思想引领

少数民族学生的教育和管理工作，要以爱国主义为底色，从人生理想、专业技能、职业发展等方面向学生展示未来发展的多种可能，使不同民族的学生因国家大义和未来发展的共同性而忽略文化差异带来的影响，使学生能够拥有健康的心理状态，为他们后续的生活适应和学习提供保障。高职院校应重视基层党建工作，采取提高少数民族学生思想素养的有效措施，建立健全基层党组织，抓好干部队伍建设，做好少数民族学生的思想引领工作。

2.重视新生入学教育，加强心理建设

从新生入学开始，少数民族学生的管理工作就拉开了序幕。在开学以前，学生管理工作人员应当根据录取情况提前了解学生的民族和来源地区，针对性地结合不同区域和民族的学生做好预备工作，了解少数民族的风俗习惯等。在学生入学后，要密切关注学生的心理健康状况，及时进行普遍性的和个别性的心理辅导，确保学生不被负面情绪影响，尽早与广大师生进行友好沟通和融合。在适当情况下，各少数民族教师应协助做好本民族新生的迎新工作。学校可以借助迎新晚会等场合，使少数民族学生展现自己能歌善舞的优势，帮助其树立自信心、适应新环境。

3.关注学生需求，提供全方位帮助

一些少数民族学生来自偏远地区的贫困家庭，他们比一般的少数民族学生更容易产生自卑心理，更难以融合，教师应充分关注他们的需求，及时向他们传递助学贷款和奖学金等信息，确保其在生活方面没有后顾之忧。另外，教师要针对少数民族学生的具体情况，尽早干预，做好心理疏导工作，一方面避免学生产生自卑心理，影响融合，另一方面避免学生乍一进入纷繁复杂的环境被外界过度吸引，沉迷其中，影响学业。

4.注重人性化管理，培养优秀人才

鉴于少数民族学生的特点，学校应该对其进行人性化的管理，将其培养成优秀人才。首先，学校应该有针对性地对辅导员进行系统的培训，提高他们的管理能力，促使他们针对少数民族学生的实际情况实施有效的教育和引导。其次，在学业方面，学校应该给少数民族学生提供更多专业选择的机会，使他们能够选择自己更喜欢的专业。同时，也要设置适当的门槛，激励他们早日达到专业要求，激发他们的上进心和学习动力，使他们主动在学业上下功夫，在技术上多加练习。再次，辅导员等基层工作者应使用通讯工具与学生积极联络，潜移默化地帮助少数民族学生提高汉语水平，丰富计算机和网络知识。比如，对汉族学生，辅导员可以通过QQ或微信进行通知的发布和个别沟通，但对少数民族学生则要增加电子邮箱、网盘、微云等多种形式，带动少数民族学生掌握不同通讯工具的使用方法。最后，当少数民族学生和汉族学生因生活习惯及沟通不畅产生矛盾时，辅导员应本着公平公正的态度，找出矛盾的根源，有效化解矛盾。这样，才能赢得学生的理解和尊重，避免矛盾的激化。

总之，少数民族学生是高职院校学生的重要组成部分，在教育管理过程中，教师要注意方式方法，给少数民族学生及其民族风俗以充分的理解和尊重，用平等心、平常心看待他们和汉族学生的文化差异，因材施教，因势利导，帮助他们尽快融入集体，树立自信心，学成技能，将他们培养成应用型人才，为其将来建设自己的家乡打好基础。

参考文献：

[1]赵岚.高职院校少数民族学生管理办法探究[J].长春理工大学学报，2012（09）.

[2]格日乐塔娜.高职院校少数民族学生管理工作的难点及对策[J].高教学刊，2015（18）.

[3]王斌，彭松林.高职院校少数民族学生教育管理方式探究[J].开封教育学院学报，2013（05）.