王夏莲

【摘  要】近年来，综合实践成为小学数学教学的重点，小学生不仅要学习数学知识和技能，更要在实践活动中运用所学知识，实现学以致用。提高综合实践课的教学效果，可以有效锻炼小学生的运用能力和逻辑思维，小学高年级的学生更要提高综合实践课的参与度，培养自身良好的应用意识和数学素养。本文结合实际教学经验，从四个方面论述提高小学高年级数学综合实践教学的策略。

【关键词】小学数学;小学高年级;综合实践;课堂教学

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0074-02

My Opinions on the Efficiency of Classroom Teaching in Comprehensive Practice of Mathematics Upper Grades in Primary School

（Beitan Primary School， Qingquan Town， Shandan County， Gansu Province， China） WANG Xialian

【Abstract】In recent years， comprehensive practice has become the focus of primary school mathematics teaching. Pupils must not only learn mathematics knowledge and skills， but also apply what they have learned in practical activities to apply what they have learned. Improving the teaching effect of the comprehensive practice class can effectively exercise the pupils' application ability and logical thinking. The students in the upper grades of primary school should increase their participation in the comprehensive practice class and cultivate their own good application awareness and mathematics literacy. Based on actual teaching experience， this article discusses the strategies to improve the comprehensive practical teaching of mathematics in the upper grades of primary schools from four aspects.

【Keywords】Primary school mathematics; Upper grades of primary school; Comprehensive practice; Classroom teaching

随着教育改革的发展，教育的主要目标不再是培养知识和技能，而是更加注重学生的能力素质，为此，综合实践课应运而生。小学高年级的数学教学应将实践活动贯穿课堂教学的始终，发挥学生的创造性，设计具有时代性和生活化的实践活动，从而使学生树立正确的数学观。就目前来看，小学高年级数学综合实践课堂教学中还存在着一些问题，如实践活动目标不清晰，学生找不到方向;实践活动方法单一，学生提不起兴趣;实践活动忽视总结，学生素质难以提高。因此，小学数学教师必须积极探索符合小學高年级学生认知规律的实践方案，使数学综合实践教学真实而有效。

一、创设生活情境，提出实践问题

从某种意义上讲，数学综合实践更能体现数学是学生生活的课程。要想学生能有所发展，必须将数学教学与现实生活紧密联系起来，利用小学生的生活经验，引领学生走进生活学习数学。小学数学教师要善于创设生活化的教学情境，让数学问题生活化，生活问题数学化，引导小学高年级学生在情境中发现并提出各种问题，激发学生的数学兴趣，尝到实践活动的乐趣。

比如讲北师大版小学数学“相遇”，要求学生能熟练地找出各个数量关系，在头脑中建立数学模型，由感性认识向抽象思维过渡。为了突破相遇问题的难点，小学数学教师设计了生活情境，请两名学生到讲台上，分别站在讲台的两边，先假设讲台是学生的家，然后请两名学生同时向前走，最后在途中相遇，教师会给出两位学生步行的速度，学生和家之间的距离等信息，让其他学生思考两人会在哪里相遇。通过模拟以后，学生体会到了相遇问题的特点，参与活动的热情高涨，纷纷进行计算，对数学公式的运用也更加熟练。

二、拓展教学空间，鼓励分组探究

数学综合实践课的内容是十分丰富的，有些实践活动仅凭学生是难以完成的，这就需要分组探究。小学数学教师应该按照一定的规则对学生进行分组，确保每个学生都能在小组中有所作为，从而更好地拓展教学空间。教师在教学中为每个小组设计一个实践问题，要求小组成员分工合作，资源共享，共同解决问题，提高数学综合素养。

比如讲北师大版小学数学“购物策略”，教学目标是引导小学高年级学生从现实的体验出发，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，体会数学是帮助人们进行判断和决策的工具。首先数学教师以谈话的方式引入，让学生思考都在商场遇到过哪些促销方式。有的说抽奖，有的说打折，还有的说赠品。再请学生思考如果去购买一件商品，面对名目繁多的促销方式，会如何选择。这时学生的热情被调动起来，整个数学课堂出现了一波探究问题的高潮。接下来数学教师给学生布置实践任务，让学生以小组为单位进行解决，如“王先生去买肉，猪肉10元一斤，猪骨5元一斤，他想买带骨头的肉，老板说那就15元一斤，如果你是王先生，你会同意吗？为什么？”学生在小组中激烈的讨论，最后数学教师给予指导，提高小学生的分析和比较能力。

三、搭建交流平台，分享活动成果

交流反思是小学数学综合实践教学的重要组成部分，通过交流能拉近师生之间的距离，让学生更好地利用数学思想和数学技巧，扎实推进学生的长远发展。数学教师应该让小学高年级学生知道在实践活动中做什么，怎么做，为什么要这样做以及怎样做会更好。只有这些问题在学生心中萦绕，才能使学生全身心地投入综合实践活动中。所以，在每次的活动结束以后，小学数学教师都要引导学生去反思在实践活动中的收获，可以是增长的经验，也可以是取得的教训，总之要让学生进行反思和延伸，不仅可以巩固学生学习的数学基础知识，还会在潜移默化中推动学生数学素养的发展。小学数学教师要为学生搭建具有实际意义的交流平台，不能只是为了完成任务，要使小学生真正地实现交流，分享活动的成果，互相取长补短，最终实现共同进步。同时，数学教师可以指导学生以记日记的方式，将实践活动的感受记录下来，尤其是在实践中发现的新方法或者新思想，一定要做好记录，这样以后再遇到同样的问题就可以迎刃而解。学生可以定期地翻看日记，查缺补漏，培养积极的数学情感。

四、突出综合特性，培养数学素养

在小学高年级数学教学中，教师选取的实践活动必须体现综合性和针对性，要符合这个年龄段学生的个性特点和学习规律，引导学生进行探究性学习，促进学生数学综合素养的提高。那么，如何才能突出综合特性呢？小学数学教师在设计实践課程的时候应将综合特性融入现实生活中，拉近数学知识与日常生活的联系，改变数学实践单一枯燥的现象，为学生提供知识基础和实践空间。实践活动的形式应该是多样的，可以在教室里进行，也可以在室外进行;可以利用多媒体技术辅助，也可以进行实地考察和测量;可以是个人活动，也可以是小组活动或者全班活动。无论采取何种形式的实践活动，都要尊重学生，体现出公平、公正和民主。数学实践活动应弹性操作，根据学生在实践中出现的状况，及时采取适当的教学策略，以确保不同水平的学生可以获得不同程度的发展。数学教师对实践活动的评价也应该是综合性的，要改变以往教师一人独大的现象，应该将教师评价，学生自评，学生互评等方式结合起来，使学生有思考和表达的机会。

五、结语

综上所述，数学综合实践活动是培养学生合作交流和自主探究的重要途径，有利于帮助学生感知数学知识的价值，促进学生综合素质的协调发展。小学数学教师应该根据小学高年级学生的特点，合理安排实践内容，打造良好的实践环境，建立具有本校特色的实践活动教学模式，为提高教学效率提供借鉴经验和理论依据。

参考文献：

[1]段玲.小学数学综合实践课的教学模式分析[J].教育，2016（08）.

[2]吴金花.小学高年级数学综合实践中探究式教学的应用[J].数学大世界，2019（07）.

[3]姚印辉.小学高年级数学综合实践活动课教学策略探析[J].新课程学习，2013（10）.

（责任编辑  李  芳）