王志强

摘 要：对于学生而言，数学计算能力是非常重要且基础的能力，它不仅能够代表学生对数学基础知识的掌握和基本技能的形成，而且对于学生未来的发展有着重要的意义。所以教师应该在课堂上开展教学活动的创新，引导学生纠错意识和习惯的形成，并且通过专项的练习使其能力得到真正的锻炼和提升。

关键词：数学;纠错能力;数学计算

一、  引言

作为数学学习的基础性能力，数学计算能力的培养是课堂教学的主要任务，而强化学生的计算题纠错能力则是实现其计算能力提升的有效方法。

二、 小学数学计算题教学的发展现状

对于学生而言，计算是数学学科教学最核心的内容之一，因此提高学生的数学计算能力是教师开展课堂教学过程中的主要教学任务。实际上从当前的小学数学教学状况中可以知道，大部分教师都十分重视对于小学生的计算能力的培养，但是在教学的质量和效果上仍然不能尽如人意。究其原因，存在教师和学生两个方面的因素。

从小学生个人的层面来看，主要有学生心理以及能力两方面的不足。从学生数学学习心理的角度来说，学生普遍存在的学习兴趣缺乏的问题是导致计算题教学效率不高的关键原因。数学学科从其内容特点上来说是侧重逻辑思维、抽象思维的。由于小学生年龄偏小、理解能力有限，再加上数学启蒙教育做得不到位，教师在课堂上所采用的教学方法也没有针对小学生的年龄特点，导致了学生在数学学习入门开始就缺乏兴趣，进而出现学习信心不足，自主性不强等问题，影响了小学生计算能力的培养和强化。其次则是小学生由于注意力不集中以及马虎不认真等学习态度上的问题导致了其在检查中出现了疏忽的现象。对于小学生而言，课堂教学要求的数学计算能力实际上并不复杂，所以从能力的角度上来说大部分学生都可以理解并且掌握。但是由于学生学习态度的问题导致其忽略了很多可以检查出来的错误，所以也就影響了学生整体计算能力的提高。

而从教师的角度来说，在选择课堂教学模式时没有考虑对学生自主思考和探究能力的培养，所以在开展计算题教学的过程中只单纯地用讲解加练习的方式来进行。这样一来不仅学生在进行计算题练习的过程中受到了局限，而且学生自我纠错的能力也无法得到强化。除此之外，教师在设计课堂教学活动的过程中忽略小学生本身对于知识的接受程度以及学习偏好，不重视对学生正确学习态度和习惯的形成和引导，也成为导致小学生计算能力以及计算题纠错能力无法切实提高的重要原因。

在教师和学生双方原因的共同作用之下，学生的数学计算能力以及纠错能力显然还需要更多的发展和进步，所以教师在这一方面的教学探究和改革也应该更加深入。

三、 提高学生数学计算题纠错能力的方法

（一）引导学生自我纠错习惯形成

1. 学生计算题自我纠错能力培养的意义

计算题在数学学科教学中占据着重要的位置，尤其是在小学阶段的学校教育中，不仅是考试中单独的题目类型，同时也是顺利完成其他题目的前提。对于学生的数学学习过程而言，计算能力是最基础的能力。然而在实际的计算题教学中，影响学生整体学习效果的因素不仅在于学生个人的能力，更多的还是在于学生的学习习惯与态度，具体来说就是学生是否具备计算题纠错能力。计算题从其题目形式以及解答要求过程而言，都有着明显的特点。不仅在表现形式以及考核形式上比较简单，而且涉及的知识内容以及思考的过程一般来说也并不复杂。而这就对学生的学习习惯以及学习心理提出了挑战。相比于需要学生深入分析和思考的应用题而言，大部分学生在进行计算题的解答时都会产生在心理上的轻视，以至于在解答过程中由于机械性地计算以及马虎等出现计算的错误。在这样的情况下，学生对计算题的纠错能力就显得尤为重要。学生只有在具备纠错能力的基础上才能够保证计算题的正确率，从而课堂教学的效果才能够得到保证。所以提高学生的计算题纠错能力不仅对于学生的数学知识学习有重要的意义，而且在学生学习思维和习惯的形成以及综合素质发展的方面也十分重要。

2. 引导学生自我纠错习惯形成的策略

但是从当前的小学数学计算题教学的整体状况来看，学生缺乏基本的纠错能力是普遍存在的问题。这一问题的产生一方面在于学生对待计算题学习以及考试等环节的心理状态和态度存在问题，另一方面则是由于学生没有形成检查纠错的学习习惯。所以教师要提高学生的数学计算题纠错能力，首先可以从引导学生正确对待考试，并且形成纠错的意识和习惯开始。具体来说，一方面教师可以利用课堂导入以及总结的环节来进行思想道德方面知识的渗透，帮助学生树立正确的考试以及学习观念。通过课堂讨论、案例分析等多种形式来使学生认识到考试作为一种对自己学习成果的考核手段，其关键意义在于帮助学生查漏补缺，从而更好地学习，缓解学生在考试中的紧张心理，避免由于学生过度紧张而出现计算以及纠错过程中的错误。另一方面，教师可以借助于课堂教学的活动，尤其是讲解的过程引导学生纠错意识的形成。教师在以具体的题目作为例子进行计算方法的讲解时，可以在得出答案之后有意识地组织学生整体进行结果的检查和纠错，同时也可以在学生完成个人练习的过程中设置纠错的任务，通过这种重复性的教学流程来实现学生纠错意识以及习惯的形成，从而在提高学生数学计算正确率的同时强化其计算题的纠错能力。

（二）组织小组合作互查互纠活动

1. 组织小组活动对提高学生纠错能力的意义

小组合作是当前素质教育理念下开展课堂教学活动的一种重要形式，尤其是对于小学阶段的课堂教学而言，小组合作的活动形式是实现小学生高效学习的重要途径。而在提高学生数学计算题纠错能力的过程中，小组合作的活动形式的重要意义主要体现在两个方面。其一，小组合作的活动形式能够有效提高学生在数学学习过程中的积极性和主动性。对于学生而言，对课堂活动的积极性不仅受到知识内容本身影响，同时也受到学生学习兴趣、自制力以及整节课堂教学环境和氛围的影响。从学生的角度来说，小组活动能够使数学课堂处于活跃的氛围下，同时小组成员之间的合作以及小组之间的竞争也是强化学生学习自制力、主动性以及参与度的重要动力。所以通过小组合作的活动能够促使学生积极地参与到计算题纠错的活动中，实现纠错主动性的提升。而另一方面，小组合作的教学活动也为学生探究能力以及思维的形成提供了平台。提高学生的计算题纠错能力，不仅需要学生认真细致的态度，还需要学生具备批判思维以及对知识的深入探究的态度。而在传统的课堂练习活动中，学生的这种意识和能力显然无法得到充分的体现，但是小组活动的过程中，学生既是活动的参与者，也是活动的旁观者和评价者，这种学习角色的转换有利于学生思维的强化，自然也就有利于学生纠错意识的形成。