刘佩佩 宣东梅

【摘要】在幼儿园阶段防止幼儿教育过于小学化对于幼儿的成长来说是非常重要的。导致幼儿教育小学化的主要原因还是出在幼师的教育方法上。幼师本身担负着教育幼儿的任务，幼师的教育水平、教育方法都会影响着幼儿的成长。所以在探讨幼儿教育小学化应对策略的过程中，幼师是那个最需要改变的人。

【关键词】幼儿教育;小学化倾向;负面影响;应对策略

随着教育制度的改革，无论是家长还是教师都更加注重对儿童的培养，“让孩子赢在起跑线上”这种观念在我国的家庭中已经根深蒂固。但是这种观念导致很多学生从小就担负了很大的压力。幼儿教育过于小学化，很多幼儿在刚接触学习的时候就感觉到了很大的阻碍，这种情况是非常不利于幼儿继续学习与发展的。本文以此为背景，探讨目前我国幼儿教育小学化倾向所产生的一些负面影响，阐述幼儿教育小学化倾向的主要应对策略，希望能为相关幼儿教育机构提供一些参考和帮助。

一、幼儿园教育小学化倾向的负面影响

（一）认为幼儿识字多、学习好是聪明的表现

現在很多家长都对幼儿寄予了厚望，无论是在学习方面还是在才华方面，都希望自己的孩子与众不同，将来成为科学家、工程师、钢琴家等等。这种思想本身是没有错误的，但是一旦家长的这种思想过于强烈，那么就非常容易给孩子带来压力。家长其实是在变相地将自己的想法强迫施加给幼儿[1]。这就导致在幼儿表现出识字能力强、会计算、学习成绩较高种种迹象之后，家长就认为幼儿适合学习，需要从小培养，于是花费巨资给幼儿安排计算机课程、英语班等等。小小的幼儿每天都面临着强大的压力，童年生活除了学习一无所有。家长在这一阶段错误地评估了幼儿的表现。幼儿在幼儿园所学习的事物都是比较简单的，只要是智力正常的孩子，在接受过良好的幼儿教育之后都可以完成简单的计算和识字。一味地对幼儿进行灌输式教育，只会给幼儿增加压力，打破了幼儿原本正常的成长规律，导致幼儿园教育过于小学化，幼儿发展变得越来越扭曲。

（二）忽视幼儿自主学习能力的培养

幼儿年龄小，缺乏自主处理事情、判断是非的能力，因此，幼儿自主学习能力的培养就尤为重要。每个幼儿都处在发展的阶段，有着巨大的发展潜力，而且每个幼儿都是独立的个体，不应在父母和教师的束缚下进行学习和生活[2]。幼儿大部分以直觉思维为主，他们的思考离不开动作的配合。幼师和家长需要注意这一特征，对幼儿表达出足够的尊重。但是有很多幼师和家长做不到这一点，经常在学习和活动中对幼儿催促，推动幼儿“向前奔跑”。如果幼儿没有完成任务，幼师和家长会自己动手完成，导致幼儿的自主学习能力被扼杀在摇篮中，给幼儿的成长造成了很大的阻碍。

（三）重结果不重过程

幼儿对于外界事物存在着很强的好奇心，对于没有接触过的事物都愿意尝试，在学习过程中也是如此。很多新奇的事物都会引起幼儿的注意，但是这种好奇心是比较短暂的，这就是幼儿的特性。在幼儿教育过程中，幼师更加在乎幼儿学习的结果怎么样，对于幼儿的学习过程、学习方法并没有关注。幼儿在成长过程中没有得到幼师的鼓励和帮助，在学习、探索、思考、询问知识的过程中没有感到任何快乐，给其后续成长带来了很差的体验。

二、幼儿园小学化倾向产生的原因

幼儿园小学化倾向产生的原因主要有两个方面。第一个方面是家庭方面。绝大部分家长都有望子成龙、望女成凤的心理，并且大部分家庭是独生子女家庭，所以父母都将精力倾注到了一个孩子身上，对孩子寄予了厚望，给孩子创造各种有利的条件，只要孩子学习成绩好。这种思想带有一定的交易性质，给幼儿的心理造成了极大的打击[3]。这种思想观念在幼儿阶段就开始树立了，从家长对幼儿的态度就可以看出。比如幼儿放学回家之后，家长与幼儿聊天的内容一般都是先问孩子学到了什么，学会了几个单词，学会了几个汉字，很少会问幼儿在幼儿园累不累，有没有发生什么有趣的事情，从这种对话细节就很容易看出父母的重点。在大部分父母眼中，学习、兴趣班才是最重要的，往往会把学习任务、课堂学习当成幼儿的首要生活内容，所以大部分家长是导致幼儿教育小学化倾向的关键成员。

第二个方面是应试教育制度。幼师的问题相对于应试教育制度而言微不足道，在幼儿园教育的过程中，幼师所接受到的教育方法是非常专业的，懂得让幼儿养成一个良好的学习习惯，要想培养学习习惯就需要从培养幼儿的学习兴趣开始[4]。只有小部分幼师缺乏职业道德，缺乏专业素养，对幼儿的要求过高，没有履行教师的义务。受传统教育观念的影响，应试教育对于幼儿家长的影响很大，家长认为应试教育是改变孩子未来成长方向的唯一途径，于是对幼儿寄予厚望，并不断地鞭策。只不过家长所采用的方法是错误的，幼儿不是学习的工具，更不是父母用来应付应试教育的局外人。应试教育给家长和学生带来的压力也是幼儿园小学化倾向的关键因素之一。

三、幼儿园小学化倾向的应对策略

（一）改变当前的教育体制

随着我国教育制度的不断改革，幼儿教育也需要进行相应的改变。幼儿园小学化倾向的原因有很多种，但是无论哪一种原因都需要得到教育部门、园所、教师和家长等多方面的配合[5]。

教育部门需要改变这一教学现状，积极努力做好宣传工作，在幼儿阶段就开展幼小衔接工作，而不是在幼儿园阶段进行小学化教育。幼儿园园长以及周边社区需要对这一教育问题足够的重视，了解幼儿的成长发育情况，尊重幼儿的身心发展规律，在幼儿教育中选择正确的教育方法，拒绝使用超出幼儿年龄范围的教育方法，防止幼儿教育小学化情况的发生。幼儿教师需要改进自己的教育方法，正确认识幼儿教育工作，提高教育效果，减少幼儿教育小学化情况的发生。

（二）提高幼儿的学习兴趣

要想提高幼儿的学习效果，首先要提高幼儿的学习兴趣。幼儿因为年龄小，对于很多知识缺乏判断能力。幼儿教师在教学过程中可以通过提高幼儿的学习兴趣来提高幼儿学习效果，减少幼儿教育小学化的现象。幼儿教师在教学过程中一定要让幼儿具有学习的兴趣以及自己的愿望，将幼儿小学化变成幼儿向往小学生活，着重增强幼儿的情感体验。幼儿教师可以在日常生活中了解幼儿的生活习性以及活动特点，利用幼儿强烈的好奇心和求知欲帮助幼儿养成良好的学习习惯。学习习惯有很多种，比如倾听习惯、阅读习惯和朗读习惯等等，幼儿养成了习惯，那么他对学习的兴趣自然就得到了很大的提高，对于小学生活就会更加向往[6]。因此，幼儿教师需要在教育过程中不断提升自身的专业素质，不断完善教育方法，为幼儿的后续成长提供强有力的支持。

（三）加强家庭教育

父母是孩子最好的老师。家庭永远是最重要的地方，家庭教育的重要性甚至要大于学校教育，学校教育仅仅教会学生知识，而家庭教育可以培养学生良好的品格，帮助学生健康成长。父母需要在幼儿成长阶段做好充足的准备，改变自己的教育观念和教学方法，开发幼儿的智力固然重要，但是更需要父母良好的教育支持。父母不要压迫孩子，以免给孩子太大的压力，要给孩子足够的发展空间，让孩子根据自己的意愿大胆尝试，父母需要做的就是支持和提供机会。在幼儿阶段，父母不仅要注意幼儿的身体发育，而且要注意幼儿的心理发育，让幼儿度过一个快乐的童年，这是父母的责任和义务[7]。

（四）构建专业性较强的师资队伍

在幼儿教育理念不断革新的背景下，幼儿教育的主要目标应该是培养学生良好的行为习惯和热爱生活的意识，这也对幼儿教师的教学水平提出了更高的标准和要求。幼儿教师应具备一些专业的教育技能，如音乐、美术、舞蹈和手工等，然而在实际教学过程中，多数幼儿教師教学综合水平较弱，尽管具有丰富的文化知识教学经验，却在教学活动中忽略了幼儿的童真与活泼，注重理论知识的讲解，久而久之导致幼儿失去了学习的兴趣。因此，构建专业性较强的师资队伍，是促进幼儿正确、全面发展的重要途径之一。幼儿教师作为教学活动的组织者、引导者，一举一动都会对幼儿成长产生直接的影响。所以幼儿园在引进教师时应对其进行综合的测评，不仅要注重幼儿教师的教学能力与专业水平，而且要考察幼儿教师的职业道德与综合素养，从根本上提高幼儿教育的整体质量。同时，幼儿教师平时也要注重提升自己，在不断的实践教学中强化自身专业技能，为幼儿成长和教育提供强有力的支持。

四、结语

综上所述，幼儿园小学化倾向既是一个教育问题，也是一个社会问题，不仅需要幼儿园做出改变，而且需要父母改变教育思维，摆脱应试教育的影响。父母需要从孩子的角度出发，思考幼儿所面对的压力，不要用一句“我是为你好”作为一切学习安排的借口，应该学习如何做好幼儿教育工作，还幼儿一个健康、快乐、安全的童年，为幼儿的后续发展提供保障。

【参考文献】

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