李小建?王朝辉?马冰玉

近年来，春晖小学凭借郑州市二七区独有的红色教育资源，以阵地打造、课程开发和队伍建设三者为抓手，积极推动校本课程、校园文化、班集体三项建设，以此厚植英雄主义、民族主义、爱国主义三种情怀，创造性探索出“红色教育三三三”体系，不断激励少年儿童高举队旗跟党走，主动传承红色基因，弘扬“二七精神”，争做党的“红孩子”。

一、打造红色育人阵地

育人阵地是开展红色教育的基本条件。学校主要从文化建设、广播宣传、少先队活动三方面入手，致力营造浓郁的红色育人氛围，打造牢固的红色育人阵地。

（一）“二七文化墙”为红色教育播撒种子

学校梳理百年二七红色历史，结合校园文化发展规划，在教学楼二楼打造了基于二七红色历史的党建文化长廊，通过介绍红色二七历史人物，悬挂“二七英模”挂像，供学生学习、追思;引导各个班级围绕红色“二七精神”设计、布置班级文化墙，展示新时代“二七精神”，供学生了解、践行。通过创新校园“二七文化墙”，学校把红色历史的线索穿插于传统文化、红色二七、现代二七之间，形成独具特色的红色校园文化氛围，令师生耳目一新。

（二）红领巾广播为红色教育注入活力

学校利用红领巾广播站，开设了《红色故事》栏目，同时培养、选拔出20多名“红色小讲解员”。每周二中午，“红色小讲解员”会准时为全校师生分享自己独立学习到的红色故事，同时分享自己在担任这一角色过程中生发的感悟和遇到的趣事。今年是中国共产党建党100周年，学校红领巾广播站抓住这一契机，在原有栏目的基础上开设了《党史我来讲》这一新栏目，带领全校师生学党史、悟思想、勤践行，努力做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。

（三）少先队活动为红色教育提供抓手

学校以大、中、小队为单位，通过每月一主题的班级文化评比，把红色精神潜移默化植入少年儿童心中。学校三月份开展“学雷锋”黑板报评比活动，四月份开展“清明祭英烈”手抄报评比活动，五月份开展“劳动最光荣”绿植装扮班级评比活动，六月份开展“为建党献礼”优秀书画作品展，九月份开展“寻找我心中的雷锋”主题摄影展……在一次次校园文化评比活动中，既增强了组织凝聚力，又给学生提供了一个充分展示自己的机会。孩子们通过他们擅长的书法、绘画、黑板报设计等方式建设班级文化和校园文化，在此过程中了解红色故事，传承红色基因。

二、开发红色教育课程

课程是实施教育的主要载体。学校立足二七区丰富的红色教育资源，精心谋划，大胆尝试，在红色校本课程、红色研学课程以及红色品牌课程方面作出了探索和实践。

（一）研发“1+N”红色校本课程

学校立足二七红色资源优势，结合学校自身特点，推出了“1+N”红色校本课程体系。其中“1”是指红色故事，为学校必修课程;“N”是指综合活动类课程，如开展二七英烈纪念馆之行等主题活动，让学生切实传承红色基因、领悟“二七精神”。除此之外，学校还积极整合红色二七教育资源，融合红色教育内容进入语文、道德与法治、音乐、心理健康等课程中，在国家课程校本化实施过程中，形成了独具春晖特色的红色文化教育模式，即通过开展“五个一”活动—“唱一首红色歌曲”“讲一个红色二七故事”“观一部红色影片”“画一幅红色二七画卷”“写一则红色二七感悟”—以兴趣为切入点，注重营造浓郁的红色教育氛围，坚持在活动中用红色“二七精神”涵养学生的心灵。

（二）探索“红领巾走二七”红色研学课程

学校在充分挖掘本地红色资源的基础上，开设了“红领巾走二七”红色研学课程，沿着“升旗仪式启动——活动逐步推进——定期总结提升”的推进思路，以三年级为主体进行研学设计，打造出“寻访二七塔”“手绘烈士陵园”两大研学旅行课程。在研学过程中，教师带领学生了解“二七大罢工”烈士的故事，学习“二七大罢工”事迹。学生在寻访过程中参观陈列物品、遗迹、图片等，了解中国共产党领导的全国第一次工人运动“京汉铁路大罢工”的历史背景，聆听红色历史故事，完成寻访活动记录表。寻访活动结束后，教师鼓励和指导学生根据寻访过程中的学习和体验，以表演舞台剧、讲述心得体会、制作模型等方式呈现个人的收获和感受。在研学总结课上，教师引导学生思考如何传承“二七精神”，培育学生对党、对国家、对家乡的责任担当，将寻访成果进一步内化并外显，激发学生的爱国主义精神。

（三）打造“英雄班长”红色品牌课程

在开展红色教育的实践过程中，学校主动创新，通过开展“共讲红色故事”活动，了解到学生靳依诺的太爷爷—老兵靳华成—感人的英雄事迹。靳华成是一位参加过淮海战役、渡江战役、解放西南战役、解放华中南战役、抗美援朝战争的英雄人物。在著名的上甘岭战役中，靳华成作为黄继光的班长，他们并肩作战，在那场惨烈的战斗中共同经受了血与火的洗礼。学校依托这一珍贵的身边资源，开发了“英雄班长”品牌课程，邀请靳华成的孙子（学生靳依诺的爸爸）到校讲述靳华成在革命年代的无畏精神、家风传承以及抗战精神的新时代内涵。同时，此课程经过学校与家长沟通后不断改进，最终录制下来，作为学校在红色教育方面的品牌课程。除此之外，学校还重点培养靳依诺同学成为一名红色讲解员，对在校师生讲述“我太爷爷的故事”，从学生的角度讲述革命英雄事迹，将红色精神传播到全校师生的心中。

三、建设红色育人队伍

红色精神的传承离不开一支年富力强的红色队伍，因此学校要特别注重红色队伍的培养和建设，引导各方充分携手、共同发力，让红色教育永葆生机与活力。

（一）成立校园“成蹊”宣讲团

“成蹊”一词源于西汉司马迁的《史记·李将军列传》中的“桃李不言，下自成蹊”，意在表达对人真诚是对他人的尊重，严于律己是对自己的尊重。采用“成蹊”命名，既是對教师自我严格要求的表达，同时也反映出对学生的殷切希望。宣讲团成员包含党员教师和骨干教师，宣讲活动首先从优秀党员开始。“成蹊”宣讲团教师在校园内轮流主讲“四史”故事，这不仅是党员教师交流学习体验、展示学习成果的一种有效方式，同时对学生来说，也能发挥一种潜移默化的影响和熏陶。通过党史宣讲，就是要让师生深刻认识到：光荣传统不能丢，丢了就丢了魂;红色基因不能变，变了就变了质。

（二）创建红色家长宣讲团

家校共育才能形成全面立体的教育网络，对学生进行协同一致的教育。学校充分认识到红色教育资源的重要性，采取各种方式挖掘红色教育资源。依托“黄继光班长”家庭成立红色家长宣讲团，定期为队员们讲述红色英雄故事，分享红色家庭家风传承，让队员们真切地体验到幸福生活来之不易，领悟到在新时代中应该继续传承和发扬革命精神，保持艰苦朴素、勤奋学习、勇于实践的作风。学校通过红色家长宣讲团的各项活动，引领带动了“日新”红领巾宣讲团进一步讲好中国故事，让红色基因代代相传。

（三）组建“日新”红领巾宣讲团

学校从各中队中遴选优秀的红色故事讲解员，组建年级宣讲团，从年级宣讲团中精选佼佼者进入学校宣讲团，组建了阶梯式的“日新”红领巾宣讲团。“日新”红领巾宣讲团今年开辟了“四史故事”专题宣讲，推动了红色教育进学校、进课堂、进学生头脑。在家庭中，“日新”红领巾宣讲团成员将自己学习到的“四史”知识进行宣讲，坚持“小手拉大手”，通过一个个小队员带动家庭，将红色教育从学校扩展到家庭，再辐射到社区，形成以点带面、共同发展的良好局面。

爱国主义教育既是开展思想政治工作的主旋律，也是落实立德树人根本任务的重要内容。学校依托二七区独有的教育资源，通过对“红色教育三三三”体系的探索，使红色基因传承与教育实践相结合，红色资源与思政教材相关联，红色体验与情感激发相贯通，从而厚植英雄主义、民族主义、爱国主义三种情怀，把“二七精神”贯穿于学生思想品德教育的始终。学校将在实践中不断反思和改进，利用二七资源，弘扬“二七精神”，充分发挥红色文化的育人功能，让红色文化变得可亲、可敬、可学、可用，引导学生在实践活动中理解、认同红色文化，积极传承红色基因，从而将立德树人的根本任务落细、落小、落实。

【李小建，河南省郑州市二七区春晖小学校长，高级教师;王朝辉，河南省郑州市二七区春晖小学，一级教师;马冰玉，河南省郑州市二七区春晖小学，二级教师】

责任编辑︱赵 庭