陈映雄

◆摘  要：小学道德与法治教育教学中，教师不仅要教学生基本的思想政治与道德品格知识，培养学生良好的道德品格与正确的行为习惯，促进学生形成远大的理想信念，还应该成为学生心灵的港湾，做学生的心灵导师，进行心理健康教育。

◆关键词：小学道德与法治;以生为本;学习信心;意志品质;团结合作

在基础教育教学中，学生的心理健康状况成为了判定教育教学水平的重要指标。特别是在当下推进实施素质教育和立德树人教育的背景下，学校应该在智育教育之外，特别加强德育、体育、美育、劳育的教育，将心理健康教育渗透在各学科教学中，这样才能更好促进小学生心智的健康发展，培养学生不畏艰难和勇于战胜困难的信心，促进学生形成坚强的意志品质，更好调节学生的情绪，促进学生形成积极向上的健康心理。尤其是在小学道德与法治教育教学中，教师应该特别注重对学生进行心理健康教育，发挥道德与法治学科的优势，根据本学科的理論知识，以及引入实际生活教学资源，引导与促进学生形成健康的心理。

一、小学生学习生活中常见问题

根据长期的观察和教育教学实践经验，以及研究国内外的相关文献，通过问卷调查校内外的小学生、教师和家长，发现很多小学生存在厌学、叛逆、自控力较差、玩心重等不良心理，甚至存在不上学、打骂父母、离家出走和早熟早恋等现象，这与社会整体大环境、家庭教育和学校教育都有关系。

小学生学习生活中常见问题可以分为以下五大方面：一是学习心理问题，主要是学习适应性、厌学症、学习疲劳、考试焦虑等方面的问题;二是情绪方面问题，比如有过度焦虑和焦虑症、强迫症、恐惧症等等[1];三是意志行为问题，比如有过分依赖父母、做事比较执拗、性格固执任性、意志较为薄弱等;四是多动行为问题，这表现在多个方面，比如有上课小动作过多和注意力分散，与人交往时容易冲动等;五是人际关系问题，比如有些学生存在人际孤独和社交恐惧症等。小学生的心理问题表现在多个方面，教师应该根据现实情况对学生的心理问题进行分析，在平时注意观察学生的表现，主动与学生沟通和交流，了解学生内心的想法，还可以与其父母加强联系，以及咨询其他教师和询问其他学生，运用丰富多样的资源，运用更加科学合理的解决办法，结合道德与法治的理论知识，对相关学生更好进行心理健康教育，从而促进相关学生形成健康心理。

二、让教师成为学生心灵的港湾，加强心理健康教育主要对策

（一）树立以生为本的理念，突出学生课堂主体地位

新课标与素质教育的背景下，教师应该结合其中“倡导教师运用促进学生自主、合作与探究学习的教学方式”的理念，树立以生为本的理念，在课堂上更加注重突出学生的主体地位，从而让学生从被动接受学习转为主动的“我要学”，更好激发学生的学习潜能，调动学生学习的积极性，解决学生厌学、不愿学等学习心理问题。教师可以根据课程内容，引入与实际生活相关的生动、有趣的图文和视频资源，指导学生观察、思考、想象与探究，教授学生高效的识记方法。

例如，部编版五年级上册的“自主选择课余生活”，教学目标有：了解课余生活的作用和重要意义，学会自主选择课余生活;注重培养学生的自主选择能力;培养学生自主独立的意识，认识自己具有自主选择的权利。在课堂上，教师可以先提出问题：你的课余生活是怎样的啊？课余生活应该由谁决定呢？接着让学生自主思考与探讨，让学生明确：自主选择是我们的权利，是成长中需要发展的能力，我们应该自主选择课余生活。接着，教师可以运用图文资源展示几个生活情境，让学生思考和探究解决办法，比如：小李想参加今天的知识竞答比赛，但是好朋友小亮叫他一起去公园，他应该怎么办？可以先让学生自主解答这些问题，然后进行总结：在我们做选择时，应该从自身实际出发，选择成长与锻炼的机会。

（二）创设民主和谐的环境，培养学生知识学习信心

教学效果在很大程度上取决于学生的心理状态，苏联著名教育学家苏霍姆林斯基如是说。个人的思想意识与行为表现很大程度上受到心理波动的影响：当个人比较兴奋、对知识充满期待时，教学效果将会事半功倍;当个人情绪低落、对知识不感兴趣时，教学效果将会事倍功半。环境氛围对于个人情绪具有非常重要的影响力，不同的环境会让个人情绪产生不同的波动。小学生的自尊心较强，渴望受到尊重和得到老师的表扬。因此教师可以创设民主和谐的课堂环境，多与学生进行交流和互动，多多鼓励学生，培养学生学习自信心，促进其心理健康。

例如，部编版五年级上册的“学会沟通交流”，教学目标是让学生能够真诚与人沟通和交流，认识到不同人对于同一事物会有不同看法，树立和而不同的观念，能够正确对待不同看法，大胆表达自己观点，懂得尊重他人表达的权利等。在授课之前，教师应该认识到小学生在个人情绪、课堂学习、人际交往方面存在的一些心理问题，为缓解学生学习压力、使之放下心理负担和拉近师生距离，教师可以先多引入小故事、趣味图片和动态资料，创设轻松愉悦的课堂环境。比如，教师可以讲述《横切苹果》的故事、播放《画杨桃》的视频，提出问题：为什么文中主人公切出来的苹果、画出的杨桃和别人不一样呢？你怎么看到类似情况？通过创设生动问题情境的方式，可以引发学生思考与探究，更好导入本课教学。接下来，教师可以指导学生表演课本“活动园”的生活情境。针对学生不同的表现，教师都应该给予鼓励，培养学生学习的自信心，同时还可以渗透本课教学目标，指导学生懂得尊重他人的不同意见，更好进行心理健康教育。

（三）引入古今人物的榜样，培养学生坚强意志品质

根据日常观察、调查研究和分析发现，小学生出现的很多心理问题都与意志品质相关，很多小学生由于从小受到娇生惯养，面对学生与生活中的困难和挫折时不能勇敢面对、选择退缩，表现为过分依赖父母、做事比较执拗、意志较为薄弱等，这对于学生的身心发育和个人成长是尤为不利的。因此，教师应该特别注重培养学生坚强的意志品质，通过引入古今中外的人物榜样，更好落实教学目标。

例如，部编版五年级下册的第三单元是《百年追梦 复兴中华》，这与国家提出的“中华民族伟大复兴的中国梦”相关，主要是从鸦片战争以来的近现代史开始讲述，一直到中华人民共和国成立和改革开放以来的站起来、富起来、强起来的转变。教师可以根据这些内容，引入林则徐、左宗棠、孙中山、毛泽东、邓小平等历史人物的事迹，比如邓小平的“三起三落”等，同时播放《长征》《建国大业》等优秀影像的片段，让学生认识到革命前辈所作出的努力和牺牲，体会其中渗透的如钢铁般的意志品質，指引学生学习他们精神品质，树立不畏艰难、积极进取的精神，以此更好对学生进行心理健康教育。

（四）开展丰富多样的活动，指导学生小组合作探究

小学生在人际交往方面也存在一些心理问题，比如存在人际孤独和社交恐惧症等，对于这些问题，教师也应该根据实际情况，加强对学生的针对性辅导，指导学生主动打开心扉、主动与人交往、勇敢表现自我，及时解答学生提出的问题。很多时候，教师还可以在课内外组织开展丰富多样的实践活动，指导学生分组参与，进行小组合作探究，在实践活动中启发学生集体主义意识，指导学生进行团结互助、积极协作，以此在潜移默化中提升学生的人际交往能力。

例如，在部编版五年级上册的“选举产生班委会”的课程中，教师可以组织班级学生一起选举道德与法治课程的小组长;在“协商决定班级事务”，教师可以组织学生一起商讨班级中棘手的问题。同时，在课堂上还可以实时开展法律知识辩论赛、身边的感人事迹讲述会、法律与道德关系研讨会等活动。在下册的公共生活相关的课程学习完成后，教师还可以布置一些课后小组合作实践活动，比如在社区中宣传垃圾分类等，让各小组积极参与其中和写出实践报告。通过组织开展以上多种多样的课堂内外实践活动，能够循序渐进培养学生的人际交往能力，更好培养学生健康的心理。

（五）加强对学生多方面辅导，做好学生心中心灵港湾

根据以上分析，学生在日常学习与生活中会遇到各种各样的困难和挫折，教师应该加强与学生的沟通、交流与互动，通过日常观察、询问其他老师与学生、问卷调查等方式，了解学生具体情况，进而进行针对性辅导与教育。

例如，让老师成为学生心中的心灵港湾，教师需要提升各方面的专业素养，持续学习心理学、教育学等多方面的书籍，积极参加培训，提高知识储备与文化涵养。教师还需要从多方面加强对学生的辅导：一是善于发现学生身上存在的问题，并加强沟通，进行相关指导;二是乐于帮助学生，学会倾听，尽最大可能辅助学生更好学习、更好生活;三是及时给予学生关心与关爱，促进学生健康成长。

三、结语

综上所述，以上根据小学生群体中存在的心理问题，结合所教的小学道德与法治课程内容，探究如果结合课程与实际情况对小学生进行心理健康教育。主要是结合新课标与素质教育的理念，树立以生为本的教育理念，从课堂内外的教育教学活动出发，根据小学生具体存在的心理问题探究解决的对策，在进行综合辅导与针对性教育中促进学生心理健康、健康成长，让教师成为学生心灵的港湾。

参考文献

[1]魏迎军.让学生在心灵的港湾中健康成长——浅谈心理健康教育在思想政治教学中的渗透[J].中学课程辅导：教师通讯，2016（08）：6-6.