凌志翀

摘 要：智慧课堂是利用信息技术来减轻教师备课、学生学习负担，提升教学质量，提高课堂效率的一种信息技术辅助教学方式。将智慧课堂应用在数学课前、课中、课后三个教学环节，可以实现分层教学：课前，利用平板将课前辅助教学资源推送给学生，让学生有效自学;课中，通过平板发布全班作答联系，并让学生通过平板提交，可及时清晰了解学生掌握情况，方便后续开展针对性教学;课后，通过平板或智学网发布个性化作业，真正做到“以生为本”。

关键词：智慧课堂;中学数学;分层教学

习近平总书记强调“没有信息化就没有现代化”。以教育信息化支撑引领教育现代化发展，必须坚持信息技术与教学深度融合的核心理念，而推动融合的主体是教师。2018年1月，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。教育的信息化是教育发展的趋势。

我校作为广州市第五生源组学校，学生入学成绩差异较大。基于这样的生源特点，学校制定了以“多元化树人谋发展，以特色化立人铸品牌”的办学思路，发展体育艺术特色，为学生的发展提供多元化的道路。基于这样的办学思路，我们的教学也必须有相应的对策。由于体艺生对文化和术科都有要求，因此上课也要有不同要求，这势必要求我们对学生的教学要有分层。要实施分层教学，教师开学之初就要对学生的学习情况摸查清楚，然后根据学生的单科学习情况将学生分成A、B两层，必要时也可以分成A、B、C三层，在学习过程中发现学生的学习状况有所变化时，也有必要对学生的分层进行调整。为了提高分层教学的质量，从2017年开始，我校开始试点智慧课堂教学，从开始的六个试点班，到整个年级、两个年级的铺开，到现在已经是全校铺开。下面从课堂教学的课前、课中、课后三个环节来阐述智慧课堂在数学分层教学中的应用。

一、课前资源推送辅助自主学习

我校经过多年的实践经验，摸索出了先学后教、当堂训练的分层智慧课堂教学模式。

在先学环节中，教师会在课前给学生布置学习任务，包括教材内容、需要学习探究的问题、前置练习，这些任务，有了智慧课堂之后就很容易操作，我们只需要用平板推送给学生就可以实现。如果学习内容比较有难度，教师也可以推送网络上的相关短视频、微课给学生学习，也可以教师自己录制微课帮助学生解决难点，这让学生的课前自主学习变得可行、可操作。如果学生有问题还可以通过班级空间跟教师、同学讨论，跟教师单独交流，拓宽了教师上课的时间、空间。教师通过学生前置练习反馈回来的情况，可以调节该节课的重难点。

如人教A选修2-1的《抛物线的标准方程》一课，教师可以布置课前任务给学生——（1）阅读课本相关内容。（2）推送几何画板画的一个抛物线动图。（3）探究问题：①从动画中能描述出动点满足的条件吗？②引入概念之后，就需要建立方程，这一环节有A、B两层要求，A层要求学生通过查阅资料将课本第66的表格填好即可，B层就要通过推导建立抛物线的标准方程。③前置练习——A层：已知抛物线的标准方程，写出抛物线的焦点坐标、准线方程;B层：已知抛物线的焦点坐标、准线方程，写出抛物线的标准方程。

如果学生在先学环节中遇到困难，可以通过班级空间跟学生讨论，也可以跟教师单独交流，打破了师生交流的时空限制，拓宽了学习渠道，真正做到因材施教、分层教学。

二、课中利用智慧课堂提升教学效率

在智慧课堂上，教师平板、学生平板、多媒体实现同屏，教师掌控着课堂教学过程。

在课堂上，教师可以通过学生上交的前置作业，了解学生先学环节的情况。前置练习的正答率可以准确反映学生的先学情况，然后根据学生实际情况来突破重难点，做到有的放矢。

在课中，如果需要练习的时候，教师可以发布全班作答练习，学生把作业通过平板提交上来，教师可以马上知道学生的答题情况。选择题会有正答率，并且哪些学生选对，哪些学生选错，错选哪些选项，都有统计，教师可以根据统计情况有针对性地讲解。如果是解答题，学生可以把自己的解答过程拍照上传，教师可以从学生的答案中挑一些有代表性的答题来讲评。为了活跃课堂气氛，除了全班作答这种模式之外，还有抢答、随机作答等模式。

全班作答中，选择题因为多数是基础题，即使难题也可以训练学生解选择题的技巧，所以一般不设置分层。如果确实有需要，也可以将难题放在后面，只要求B层学生做。解答题就经常都会以分层的形式来推送，一般会将问题设置成两层，A层基础，B层提升。在相同时间内，B层学生要完成A、B两层作业，A层学生只完成A层作业即可，学有余力也可以挑战一下B层练习，如果挑战成功还应给予鼓励。

以上这些都是在课堂上利用智慧课堂来进行课中考核，让教师了解学生掌握知识的详细情况，便于针对性教学。除了考核之外，平板的另一个重要作用是可以用来速记分享，学生在课堂上如果想听好教师的讲课，又要做好笔记，有时兼顾不过来，这时有平板就可以很好地解决这个问题。学生可以先将重要内容拍照下来，课后再整理笔记，这样做出来的笔记也更有质量，更有复习价值。

三、智慧课堂下的个性化课后作业

课后作业一般也是分层布置，实现作业个性化。智慧课堂下的个性化作业一般通过平板或智学网发布。教师发布作业后，学生可以看到作业列表，有待做、重做、已做。然后根据教师布置的作业点击“写作业”。教师智学网可以随时监控学生上交作业的情况，如果有学生漏交作业可以一键提醒，家长也可以随时通过网络掌控学生的学习情况。教师批改作业之后，学生就能看到教师的批改标注。

除了必要的书面作业，其他的课前、课中、课后作业都是通过平板分层布置的，学生作答之后教师都能及时掌握学生的答题情况，包括整体情况和个人具体情况都有详细记录。如果题目是从智学网上出的，还会形成个性化错题集，系统会自动推送与错题类似的题目供学生纠错，直到学生掌握了该类型题，则完成纠错，不再推送题目。

智慧课堂除了上课能用之外，在測试中教师一般也从智学网上出卷，也可以了解学生掌握知识点的具体情况，整体情况和个人情况都有详细记录，也会形成错题集。教师可以根据全班掌握知识的情况调整教学策略，家长可以随时了解学生的学习情况，然后在考试、综合评价方面也可以像作业一样实现个性化。

在智慧课堂中，依靠智学网等平台，教师可以获得大量的反馈信息，同时经过多次数据采集，系统会生成囊括每个学生学习情况的大数据。教师依照学生的学习结果，进一步展开分析，明确教学重点与难点，更新教学设计，以利于今后进行更精准的教学。依靠这些数据，教师可以对自己的教、学生的学等有更全面的了解，转变以前的“经验型教学”模式，更好地处理“教师”和“学生”两个中心的关系，使教学工作的开展真正做到“以生为本”。

信息技术的强大功能在于大数据，在智学网，课堂教学中的作业包括测试，都有记录在案，还会形成知识图谱，当学生做的作业越多，对学情的诊断就越准确，这就为教师的分层教学提供了更准确的依据。所以智慧课堂的开展到了高三复习课中就更能突显它的优势。

对于教师、学校管理来说，一样可以通过大数据实现个性化管理。智慧课堂就是这样为学生提供全面的学科诊断报告，提升学习效果，减轻负担;为教师更全面了解学生知识点掌握情况，促进教学水平提升，提高教学效能;为教育管理者提供全面翔实的教育分析报告，提升教育决策效能，促进学校教育教学质量;实现学生、教师、家长的更好融合。

参考文献：

[1]房婷玲.基于数据库课程智慧课堂教学模式设计的研究[D].西安：陕西师范大学，2017.

[2]李方.以评价为基点的智慧课堂建构[J].教育，2016（36）.

[3]曾前明，孙华俨.智慧课堂教学模式的探析[J].江西教育，2013（Z3）.