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新课标下班主任应具备的素质和能力

2021-07-27谢志海

少男少女·教育管理 2021年4期
关键词:提升途径新课标

谢志海

摘 要:新课标对教育工作者提出了新要求,明确教师的职能与责任。文章以新课标下班主任应具备的素质与能力为研究对象,对提高班主任素质和能力提升的意义进行阐述,结合新课标下班主任必须具备良好的政治素养和业务素养,并提出提升班主任素质的途径,希望为开展教育工作提供帮助,达到新课程教育改革要求。

关键词:新课标;班主任素质;提升途径

新课标提出一切为了学生发展的教育目标,意在培养学生的综合素质与能力,实现全面素质教育。对于班主任来说,如何适应新课程教育改革,提升自身的素质与能力,是目前面对的重要课题,因此,班主任有必要明确教师的职能和责任,应具备一定的素质和能力。

一、提高班主任素质和能力的意义

教育工作中,提升班主任的能力、素质的意义,主要体现在以下几点:第一,时代发展与社会的需要。现代教育的发展不仅对学科教育提高要求,对教师的要求也越来越高,培养具有创新意识与实践能力的人才是当前教育对教师的要求。提升班主任的素质与能力,不仅满足了时代发展与社会需求,同时,还能够为教育的教育事业发展提供更多的人才支持。第二,学校建设发展的需求。教师是学校教育的组织者,也是实施者,对学校建设发展的影响非常重要。为了提升学校建设发展效果,加强对班主任素质与能力培养的重视,并将此落实在实际教育中,以此提升学校建设发展的效果,促使教育事业稳定进行。第三,实现教师发展的需求。在实际教学中,教师能力与素质的提升,不仅可以优化教师自身的专业素质,同时还可以促使发展自身的能力与素质,对实现教育工作者自身价值具有重大意义。

二、新课标下班主任必须具备良好的政治素养

(一)法治素养

法治理念,是班主任教师必须具备的政治素养,也是做好教育工作的前提。作为一门教育工作者,班主任应该以身作则,遵守相关的纪律法规,利用自身的魅力感染学生,使学生成为一名遵纪守法的好公民。因此,班主任教师必须具备法治意识与能力,根据法律的要求组织、开展教育工作,以此提升学生素质与法治意识,促使教育事业改革发展。

(二)职业道德品质

职业道德就是师德,是班主任教师应该具备的道德与行为规范,是推动教育事业发展的重要因素。对于一个合格的班主任来讲,教书水平可以体现教师的职业技能,育人水平则是反应教师道德素养的一种方式。教育工作者通过自身的言行举行,做好榜样,熏陶学生,使学生在学习过程中形成良好的品质与能力,以此推动教育改革发展。在新课程教育改革背景下,加强自身专业能力与道德品德的培养,提升自身的职业道德,推动教育改革发展。

(三)良好的心理素质

在班主任教育工作中,良好的心理素质是保持教育水平与质量的关键因素。良好的心态不仅能够帮助教育工作者培养人才,同时还能提升班主任的综合素质。在教育工作中,以积极平等的态度对待每一位学生,尊重每一位学生,通过专业能力的输出,使学生产生内在学习动力,从而获得更大的成功。

(四)积极健康的思想品质

班主任应该具备积极健康的思想品质,对学生多一些耐心与爱心,当学生出现错误时,不要一味地责备、批评,而是帮助学生找到问题的原因,并引导其发现问题,纠正问题,从根本上解决问题。面对学生的错误,班主任应积极与学生沟通,了解学生的心理需求与发展需求,并利用沟通端正学生的心理,使学生以客观的态度面对问题,解决问题,以此构建和谐师生关系。

三、新课标下班主任必须具备良好的业务素养

(一)自我学习,提升能力

作为新时代班主任,应该具备较强的自主学习能力,能够在不同途径获取与自身职业有关的知识,并运用在实际工作中,以此提升教育工作质量,促使教育改革發展。班主任工作是身教重于言教的工作,班主任自身学习就是一种很好的身教。与一般教师相比,班主任的知识面要更加丰富。体现在如下几个方面:一是从文化素养方面来看,班主任必须对政治、经济、文化、哲学,以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。二是从掌握先进的教育技术方面来看,班主任要比一般科任教师更超前、更熟练,班主任应该具有熟练地运用网络开展德育工作的能力。三是从才艺方面来看,班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的才艺,对建立良好的师生关系,形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。因此,在班主任教育工作中,应注重学习,并主动获取文化知识,积累教学实践经验,为教育事业改革发展提供支持。

(二)学校、家庭、社会合作能力

在学校教育工作中,班主任应加强与社会、家庭教育的合作,结合教育状态,通过多方合作的方式,使学生在学习生活中健康成长,为教育改革发展提供更多的动力。班主任是学校、家庭、社会沟通的重要桥梁,也是学校教学活动开展的领头人。如:班主任在与家长沟通方面:必须注意对象、场合和语言内容的表达,不能伤害家长的自尊心。如果要谈学生的缺点错误,最好去学生家里,切忌到家长的单位里。交谈时,先谈优点,趁家长高兴时说问题,过渡要自然,不要流露痕迹。对后进生的优点,不要三言两语地带过,也不能过多评论缺点,对不太严重的问题,可以用“希望”“建议”“注意”等词汇引导。相反,对一些隐蔽性的、家长不太注意的问题,口气则需严肃。对于学生的错误,要分析原因,是有意的还是无意的,是一贯的还是偶然的,再针对家长的个性,采用不同的办法,或先与其中一位家长沟通。通过与不同教育的合作,提升教育质量,促使教育事业发展。当班主任具备合作意识后,教育事业的发展会非常迅速,真正实现全员教育。

四、提高班主任主要素养的途径

第一,在教育工作中,若想提升班主任的主要素质,需要其具备新课程改革理念与适应新课程改革的能力,能够结合教育环境的变化,转换自身的教学模式与能力,培养学生综合素质,以此提升自身的教学能力。若教师具备适应新课程改革的能力,就会发现自身的不足,能够在教育中帮助学生更好地学习,使学生成为学习真正的主人,促使学生健康成长。这样一来,不仅可以发挥班主任教学引领的作用,同时可以促使教育改革发展,有利于教育的改革进步。

第二,加强教育培训,提升教师的综合素质。培训活动是提升教育工作者质量与素质的有效途径之一,也是使教师意识到自身教学问题的重要方法。学校可以根据新课程教学要求,组织各种类型的培训,如技能培训、教学管理培训等等。通过专业的培训,夯实教师的专业基础,优化教育工作质量,促使班主任职业健康发展。此外,班主任也可以通过自主学习,优化知识结构,提升专业技能。

第三,组织交流活动,积累教学管理经验。交流活动开展,不仅可以丰富教师的专业能力,同时可以无形中提升教师的主要素养,使其更好地适应现代教育发展,管理好班级学生,提升自身的综合素质与水平。

五、结语

总而言之,新课程教育理念下,班主任应该不断提升自身的能力与素质,结合时代发展,优化自身教育理念与知识结构,并在教育中灵活运用,提升教学管理能力与水平,为教育事业发展提供动力。

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