宋建涛（黄河水利职业技术学院）

■研究背景

“双高计划”指出，我国在2022年前，要建设50 所高水平高职学校和150 个高水平专业群。对绝大多数的高职院校而言，在教育部规定的框架下，要努力以培育高职院校学生总体素质为主，以高水平人才培养体系建设为核心，科学借助互联网带来的信息红利开展高水平专业建设，最终推动学校的专业群建设。

我国高职院校专业分布中，会计专业的建设是主要组成部分，未来会计专业的发展可以形成深入合作并通过不断探索最终形成由审计、会计、金融等专业组成的会计专业群。会计专业群既能够为会计审计理论和金融相关理论的研究提供新的思路，同时也能够在未来实务界的发展中更好地与企业发展相融合。站在高职院校的角度看，多方面组合同类型的学科能够起到相互补充的积极效应，对学生而言能够更加关注自身会计实操能力的培养，对教师而言能够直接提升教师教学能力。高职院校对会计专业群的建设能够促进其教育目标的快速高效实现，同时也符合当前国家提出的“双高计划”的高职教育建设目标。

■高职院校会计专业群的组建

本科教育注重对学生理论知识的培养，高职院校和本科院校的教育有着本质区别，高职教育的重点主要放在对学生的实践操作能力的培养。因此在高职教育的过程中，会计专业群的建设也会和本科教育中的会计学科建设有较大的差异性。本文在结合“双高计划”的角度下，以研究会计工作流程和会计岗位的环境等学生的技能训练为切入点，实现会计、审计以及金融等相关专业的耦合式发展，充分形成专业群之间的资源共享，最大限度地发挥会计专业群在高职院校会计人才培养中的作用。

首先，在组建会计专业群的过程中，对于重点专业的选择是专业群的重要任务。这是因为，重要专业在群组中往往需要担任核心的角色，并且重要的专业能够较有效地代表当前会计专业先进的教学思维和教授思路，能够在专业群中起到导向作用。另外，优先确定了重要专业后，对其他的附属专业能够起到联结带动作用，并最终贯彻专业群内的所有专业，形成有效的专业群。其次，高职院校的会计专业群的建设不仅仅是为了当前满足教育部门的政策需要，还要对我国整个会计行业的人才输送进行一定程度的改革。改革的目的也不仅仅局限于教学内容和教学思路的改革，而是以更加贴近会计职业岗位的需求的目的进行专业群建设，在培养过程中对接企业最新的会计岗位所需技能，进行有针对性的训练和技能培养。这对高职院校的要求是，不能只将目光关注到院校本身，而应该将会计工作的实际要求和技能注入教学中。最后，进行会计专业群建设的目的和意义有两个方面，一方面为了满足教育教学改革提出的要求，是教学改革的关键所在，对老师提升教学能力制定了具体的目标和要求，对学生接受高职教育会计专业课程提供了切实可行的技能训练；另一方面，对于我国会计岗位的发展也有了坚实的人才输送系统，围绕会计专业群的建设，能够多层次全方位地满足会计岗位对会计人才的需求，打破传统会计人才的饱和情况，建设全能型会计人才。

■高职院校会计专业群实践体系的构建

高职院校在关于专业群的构建体系，经学界和业界的探究，普遍采用的方式是通过对原来的教学内容和实训体系进行重新组合并组建能够以岗位训练为核心的专业教学体系。高职院校在进行会计专业群建设的过程中，主要考虑以下三方面：

（一）校内会计专业群实践体系的构建

高职院校对其校内会计专业群建设的过程中，主要针对的是对会计专业体系内的课程设计的更新。总体来看，在设计时要对原有的会计专业体系进行调整，需要重新整合教学资源，由于涉及到多个专业的相互协同问题，培养计划和教学方式都不尽相同，因此需要在构建的过程中讨论如何融合。另外还需要考虑到会计专业群教学活动的开展与实务岗位的匹配程度。为此，高职院校需要在课程设计上进行变动，如对不同专业的学生接受的课程进行更改，需要设计能够容纳多个专业一同上课的教室和与之对应的教学设备设施；同时，对授课老师也要进行相关培训，由于会计专业群所采用的课程融合了多个专业，因此不能再像传统专业教学只负责教授本专业内的知识，而是应该将整个专业进行有效贯穿。在高年级的教学内容中还应该多融入实习的机会，争取让学生们在校内外进行仿真模拟的全岗实训知识的培养，只有这样才能够为其在未来的分岗实训中打下良好的岗位适应能力的基础。

（二）校外会计专业群实践体系的构建

高职院校与本科院校最大的区别在于能够让学生更为完整地感受到实际的职业技能训练。因此，会计专业群的建设要对这一特征继续深挖。如果单纯依靠校内开展实训模拟，那么学生则会产生无所谓的心理，因此校外的实践体系的建立就显得格外有必要。会计专业与外界企业的联系有多方位的角度，相关企业如会计师事务所、代理记账公司、税务师事务所等事务所企业，亦或是与当地企业进行岗位实习培训对接项目。由于考虑到企业的正常运营，即便无法开展实习项目，校方也可以组织安排学生到上述企业公司进行参观和学习交流，深刻感受到专业一线的特征，借此来培养学生职业素养和职业能力。

（三）校内外合作构建的实践体系的构建

根据上述两类体系的建设，校内校外合作的实践体系构建的根本目的就是为了促进高职院校与企业的深入发展和交流合作。深层次地看，有两方面的影响：首先，对于高职院校而言，考核院校实力的一个重要指标是该高职院校的毕业生就业状况。通过与校外企业构建校内外相结合的实践体系，能够为其毕业学生提前寻找到合适的就业岗位，保证高职院校的毕业生就业率，这在高职院校的培养体系中被称为“订单式培养模式”，这是高职院校区别于本科院校毕业生就业的一个典型特征。其次，对于企业来说，与高职院校会计专业群体体系合作，能够在很大程度上减少企业的用工和招聘成本，同时，在合作过程中，可以通过与高职院校签订合约派遣校外导师进行定期企业实务讲座等加强校企深入交流。由于事先对高职院校毕业生有所了解，因此对于引进的高职院校毕业的职工，省去了较多繁琐的考察，为企业节省了较多的人力物力成本。

■完善高职院校会计专业群构建的措施

为保障高职院校会计专业群建设的稳定推进，需要在校内外对会计专业群涉及的相关设施设备进行盘点并提出保障措施。

（一）基础设施保障

为遵循教学体系建设规律，首先需要对会计专业群建设所设计到的基础设施进行修复和重新组建。其中，最重要的是对会计专业群所使用的校园设施进行保障，如学生上课所使用的教室和教室内的教学设备等、与校外企业相互联通的实训基地以及实训设备，包括电脑、实训手册和教学设施等。而且，由于涉及的专业较多，学生数量会比以往多出数倍，因此同一节课可能要开设两个班级同步进行，这种教学方式能够确保同专业两个课程的进度保持一致，更好地进行下一阶段的教学任务的开展。在实验实训环节，要注意对学生实训进程的把控，方便会计专业教师对学生们实践操作的观察与指导，一切布置以提升实训效果为目标。

（二）课程软件保障

会计专业和其他专业最大的不同之处在于实训课程上有贴近企业实操的软件和数据能够对学生进行教学。会计专业群所使用的软件与传统会计软件相比有所差异，在此基础上，需要重新对实训教师进行继续培训以使其能够充分理解实训软件的更新进度。同时，学生在进行软件实操时，也应该充分理解实操的各个步骤以及实训的意义。因此实训软件的选择是会计专业群建设的一个重要环节。不能够单纯追求成本效益，而是应该综合考虑会计专业群建设的教学效益，使得软件的设计思路要能够充分满足会计专业群跨专业分岗实训的根本需求，既能够充分满足大专业学生数同时使用的现实要求，也应具有实时更新能力，及时对企业数据进行改革，从而与企业实现紧密结合。