杭启芹（江苏省海安中等专业学校）

■引言

中职会计技能大赛，是学生展示会计专业理论学习成果、会计技能水平的一个平台，能增强学生的学习成就感。中职学校技能大赛，能让学生对会计专业有更深入的认识，以此激励他们主动学习会计专业理论知识，并加以探究和实践，而且也能让他们切实有成功的喜悦，增强他们的自信心，让他们毕业后能更好地适应社会、更快地接手工作，即能以赛促学。对教师而言，中职会计技能大赛能促使教师根据技能大赛的要求和实际企业的需求的来合理安排教学内容、选择适当的教学方法，即能以赛促教。

■中职会计技能大赛概述

近几年，中职会计技能大赛经历了好几次变化，个人赛变成了团体赛，手工考变成了机考，单项赛变成了全能赛。中职会计技能大赛比赛内容多、要求高、时间长，不仅能考验学生的动手操作能力、考查学生专业理论基础知识的掌握情况，还能有效地反映中职学生的细致、耐心等职业素养能力和电脑操作能力。

现阶段，中职会计技能大赛采用的是团体赛形式，每个团体由三名中职学生组成，具体比赛项目包括会计手工账务处理与纳税申报实务、会计电算化、珠算/票据录入。其中，会计手工账务处理是分岗模式，每名学生代表不同的角色；会计电算化是不分岗模式；团队中需有一名学生比珠算项目，两名学生比票据录入。

会计手工账务处理与纳税申报实务项目和会计电算化项目都是模拟的制造业行业中的一个企业某年某月的经济业务资料。会计手工账务处理与纳税申报实务项目主要考察学生填制原始凭证、编制记账凭证、编制科目汇总表、登记账簿、编制银行存款余额调节表、编制财务报表及纳税申报表等的能力。会计电算化项目从基础设置起，之后完成四十至四十五笔经济业务的会计凭证，最后选择模板编制财务报表。手工账和电算化中的经济业务均是以原始凭证形式出现，参赛选手根据原始凭证判断业务的类别并按要求完成相关业务处理。

珠算是我国的非物质文化遗产，依然是中职学校会计技能大赛的项目之一，由此可以看出国家对珠算的重视。票据录入项目是学生根据单据本上的原始凭证在爱丁平板上录入相关信息，考查的不仅是学生打键盘的速度和正确率，更有眼手的协调能力。

■中职会计专业课程教学现状

（一）教学方法滞后，学生动手能力较差

教师为了能够达到课程标准或升学目标，上课往往主要讲解理论知识，有的甚至是照本宣科。一般而言，教师上课基本采用的是从概念、账户结构、账务处理，最后做练习的模式，教师的理论性教学方法太过单一、枯燥，教师在台上源源不断地讲理论，学生在下面无精打采没兴趣，教师上课提出一个问题，学生无人回答，师生之间很难形成互动，使得课堂没有生气。另外，教材配套的实训练习也少，对学生而言，就很难理解。这不但影响了学生理论知识的掌握，还对学生的动手操作能力、学生的主观能动性产生一定的影响，不利于学生自主、探究能力的养成。

中职学校的学生都是初中毕业进入中职学校的，且是初中学校的后半部分学生，成绩较差，可能经常受到学生的嘲讽、教师和家长的批评，他们在心理上可能对学习就排斥，学习自信心不高、兴趣不浓甚至根本没有兴趣，具有学习自卑感。

（二）教材不符合实情，跟不上时代

教材是学生获取专业知识的主要学习工具。随着时代的发展，会计基本技能也呈现多样化、信息化的特征。中职学校目前主要有珠算、会计手工账务处理、会计电算化等技能课程，这些技能课程大部分都以对口高考为目标，训练具有目的性，教材不能满足社会和技能大赛的需要。比如，中职会计电算化课程主要是学习基础设置、总账系统和财务报表部分，对其他系统例如购销存、固定资产、工资等部分几乎没有涉及，而这正是中职会计技能大赛中会计电算化项目的重点和难点，也是很多企业在实际运转中所要运用的模块。

现在，知识更新迭代不断加快，会计知识也不断更新，新规也不断出台，对会计人员的要求也越来越高。而大部分中职会计专业课程教材无法紧跟时代步伐。中职财会教师唯有不断去更新知识库，学习提升，才能给学生传达最新的会计知识。

（三）课程设置重理论轻实践

很多中职学校条件有限且受到传统教学方式的影响，会计专业课程设置理论课占主要地位，实践技能课安排较少，课时更少。据笔者了解，很多中职学校的会计专业实践技能课程的课程标准其实是无法适应实际企业对会计人才的需求的。中职学校存在一个普遍现象，即学生只求会，不求精，这个现象不仅能从中职学生考试中提现，也在职业学校技能大赛上有所呈现。部分学生在平时反复练习一套卷子时往往能取得较好的成绩，却在赛场上不尽如人意，这就是因为这部分学生基本功不扎实，只求当下的题目会做，而不会思考为什么这么做，更别提举一反三了。

（四）校企合作少，实践能力不够

学校和企业合作，是提高中职学生业务能力的方法之一。职业学校培养的人才是以企业需求为最终归宿，学校在安排课程和课时时，可以根据企业的具体需求作出相应的调整，从而满足企业对于会计人才素质和技能的要求。据笔者了解，很多学校的会计专业校企合作仍停留在一个较低的层面，学生在最后一学期才去单位实习，甚至有的会计学生实习的岗位都不是会计岗。同时，由于会计岗位具有保密性等要求，很多单位都不会将账务处理的核心部分交给实习学生，给予实习学生的可能是一些简单的工作，甚至是只有跑腿、打印等工作。当然，实习单位给学生安排打杂工作还有一个原因，中职学生的理论性较强，实践操作能力不够，大部分学生不能满足企业的实际工作需求。

■中职学校会计专业课程教学反思

以技能大赛为引领，以企业需求为目的，脱离传统会计教学的束缚，不断改善中职会计课程的设置、更新和创新教材、改进教学方法。通过研究，笔者认为技能大赛引领下的中职会计课程教学可以从以下方面入手：

（一）改进教学方法，激发学习兴趣

教师不能停留于传统会计教学，而是要将其与现代化的教学设备或手段相结合，提高学生学习的积极性，培养学生的动手操作能力，发挥学生的主观能动性。比如，可以使用希沃白板软件中的知识胶囊，通过小游戏、小PK 赛、选词填空等形式调动课堂气氛、提高学生的学习兴趣；也可以利用泛雅教学平台中的签到、抢答、投票、主题讨论、随堂练习等活动，丰富课堂形式，发挥学生的主观能动性。

（二）重构课程体系，重理论重实践

理论是实践的基础。没有理论，就不能实现实践的有效性。中职会计技能大赛中的票据录入项目着重考察学生的汉字和数字输入速度和正确率，会计手工账务处理与纳税申报实务和会计电算化考查了学生的动手操作能力和理论知识。重构课程体系，要将理论和实践摆在同等重要的地位。教师对学生的要求不能仅限于“只求会，不求精”，而是要求学生理清原理，举一反三，才能以不变应万变。

（三）更新和创新教材，提高学习能力

教材是学生学习的主要工具，也是教师教学的主要依据。针对学情，我们应当编写以实践教学为主的教材和以实训为主的练习册，将教材和实训内容与技能大赛知识点、企业实际需求相结合。当然，教材和实训内容也要综合考虑实际会计工作岗位知识的实用性、会计知识点的难易程度以及学生的学习能力，可以将其划分为两个模块，如基础训练和拓展延伸。基础训练模块的面向对象是中职所有学生，其以基本专业理论知识、技能为主。那些接受能力较强的学生可以挑战拓展延伸模块，若不想使该模块的难度上升，可以结合技能大赛的省赛规程，增加专业理论和技能知识。这样，创新的教材不但能让教师因材施教，而且能让所有学生都能感受到“我行、我能、我会”，增强中职学生的学习自信心。

（四）加强校企合作，创造实训机会

职业学校要加强与各类企业的合作，比如会计师事务所、制造业企业、咨询公司等，设立实训基地，给予学生更多的实训机会，让学生在制造业、服务业等各行各业的企业实习中掌握不同行业的账务处理模式及方法，让学生在实践中通过专家、老师的指导，提高竞技能力。在实训中，教师通过用友、金蝶、爱丁、九九网智等教学软件，让学生通过岗位全真模拟实践，能与实际企业工作更贴近，从而能更好地应对技能大赛。

■结语

中职学校应当以中职学校技能大赛为引领，从会计专业课程教学现状入手，重构课程体系、开发和创新教材、改进教学方法、加强校企合作，不断增强会计专业课程教学的实践性、针对性和职业性，从而达到学以致用、用以促学、学用相长的作用。