苗雪莲（沈阳现代制造服务学校）

■前言

游戏教学法具有趣味性，其和金融教学融合，可以使得学生在愉悦的氛围下理解概念以及理论，将一些金融操作等融入到游戏中，增加了学生的理论操作兴趣，提升了学习效率。例如在《公司金融》这一课程当中，便可以植入游戏教学法，使得学生充分理解公司、金融、财务三者的关系，掌握企业财务杠杆，使得企业可以顺利投融资，提高企业的经营效益。

■金融教学当中游戏教学法的特点

（一）趣味性

给予学生生动有趣的学习氛围，通过相应的情境使得学生对金融定义以及理论形成深层理解。例如企业财务杠杆理论学习当中，为了使得学生记住对企业财务杠杆影响因素的记忆，便可以制作简单的FIASH 游戏，将“企业资本结构债务资金比重”“普通股盈余水平”“所得税率水平”变成具体的人物形象混杂到标靶当中，然后触屏打击。凡是打到三者都会给予奖励和掌声，并会展现它们影响企业财务杠杆的机制，这样学生便在游戏过程中掌握了这一知识[1]。

（二）模拟性

即在《公司金融》当中可以模拟企业财务会计，来对既定企业的情况展开融资方面的会计核算。可以分组进行，一组负责计量目前企业资金负债比，一组负责计算企业资本结构，一组来计算企业盈利水平，以此类推，将各类影响企业融资的各个指标都计算出来，最终将各组数据组合，让学生给出融资意见。其具有任务教学属性，同时也不乏游戏教学具有的情境模式，在学生具有紧张感的同时也激发了他们动手操作的热情。

（三）灵活性

通过游戏教学法将金融教学的学过知识融入到课堂里，和新的知识形成呼应，达到了温故知新的目的。例如在《公司金融》这一堂课当中，采取的模拟企业融资策略制定游戏里，其实就涉及到了会计学内容，因为一些指标是会计学当中的，每个指标代表的意义不同，例如：负债比，其指的是企业负债资金和总体资金的比率。为了获得该值就需要对已知的虚拟企业的各类负债资金进行汇总，这个过程就需要以会计学知识作为指导。

■影响金融教学游戏教学法效果的因素

笔者总结了自己多年来中职金融教学经验，认为游戏教学法的确属于一种创新，其改善了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，促进了师生沟通。但是也并非所有的游戏教学法都能获得学生的积极反馈。影响其效果的因素主要有：

（一）教师学情分析工作薄弱

教师并没有对学生进行认真的学情分析，即对学生游戏水平、游戏喜好、金融学兴趣度、思维模式等展开摸底。正因为学情分析差，导致游戏开展失去了依据，不能有效实现小组间比拼对抗。容易出现一组强、一组弱的情况，严重地打击了学生的积极性。以《公司金融》游戏教学为例，若是在融资策略游戏当中，将学优生分到一组，将学困生集中到一组，就会导致有一组的计算工作难以完成，最终也难以针对虚拟企业给出融资策略[2]。

（二）教师游戏设计水平低

即教师在游戏设计过程中缺乏创新，游戏有强拼凑的感觉，不能引起学生兴趣。还存在一部分教师为了教学创新而导致游戏的冗余感，挤占了宝贵的课堂时间，反而会使学生排斥。教师游戏设计水平低的主要影响因素是：第一，教师传统思维顽固，对游戏教学排斥；第二，教师缺乏学习动力，不能积极设计游戏教学环节；第三，中职院校游戏教学科研水平低，教师在教学中不能获得指导。

（三）学生缺乏互动热情

其和教师游戏设计水平有关，另外也和学生的游戏了解能力、师生关系等有关。其中最常见的是师生关系冷漠导致的配合度低，而其源于师生关系不佳，教师在具体教学游戏环节设计上不用心，这样一来使教和学陷入了恶性循环，导致学生对金融教学反感，并对未来的职业充满了焦虑感，并不利于其职业观念的建立以及职业规划习惯的形成。

（四）游戏单一化

主要有两个体现：第一，教师在任何课程里总是坚持相似的游戏环节；第二，教师设计的游戏种类不丰富。而造成游戏单一化的原因是：教师积极性不足；课堂时间不足；师生关系不佳；学生兴趣低。

通过以上分析我们可以发现，影响金融教学游戏教学法质量的因素并非是单独存在的，这些因素彼此也有因果关系、彼此作用，导致游戏教学法遭遇尴尬。

■提升金融教学游戏教学法效果的方案

（一）做好学情分析，力求分组游戏

学情分析指的是教师通过课堂观察、考试成绩等对学生学习方法、学习习惯、知识基础、思维模式等进行评价。学情分析必须充分，这样才能实现分组学习和分组游戏。每一组都要有学优生、学困生，保证组间实力相近。在分组游戏当中需要设置多人配合的游戏，这样才能使得分组游戏有效展开，也能使得学生在游戏过程里形成分工合作意识。例如《公司金融》这一堂课当中，笔者就专门回顾了学生们以往的考试成绩，对他们金融基础知识进行了考查，并就公司和金融的关系展开了座谈会，让学生畅谈公司运营和投融资关系，通过这种多方面了解，最终将学生分成实力相差无几的四组，每组八人。每一组负责不同的金融指标，确保能够对企业金融情况进行全面评价，最终形成融资的最佳策略[3]。

（二）提升教师创新能力，提高游戏水平

首先，通过系列座谈会等来影响教师思维，让他们可以接受游戏教学法；其次，学校要成立课研组，对游戏教学法进行深入研究，征集教师对金融教学游戏教学法的意见和建议，并向学生展开调查，将学生的想法观点融入进来，使得游戏教学法的方向更清晰；最后，学校要激励教师，以绩效考核的形式让他们主动尝试游戏教学法。在《公司金融》这一堂课之前，笔者就专门和教研组的同事就分组教学展开讨论，最终采用了考查考试成绩、座谈讨论、基础知识考查这种综合形式来进行学情分析，然后科学分组。由此可见，创新教学并非一位教师的事情，而是教师团队都要为之努力的事情，拥有良好的同事关系，对于教师教学创新十分重要。

（三）贴合学生年龄，赋予游戏挑战性

中职学生普遍处在16—19 岁之间，这个年龄段正是青春期，好奇心重，而且比较叛逆。教师有必要了解学生这样的心理状态来科学设计游戏教学方案。例如为了使得学生能够记住“企业资本结构债务资金比重”“普通股盈余水平”“所得税率水平”对企业金融杠杆的影响，特别找朋友用FLASH 做了简单小游戏。而在《公司金融》当中，专门以企业各项财务指标计算为任务，让学生们展开具体的工作，通过这种情境架设使得学生可以体验财务工作。总的来说，游戏必须要贴合学生游戏能力，难度不要太低。另外，最好要能够实现游戏教学的分层，即学优生负责难度较高的环节，学困生负责难度较低的环节，同时调动学优生和学困生的交流，促进学困生的提升。

（四）丰富游戏模式，保持学生新鲜感

首先，要勤动脑尽量阶段性改变游戏内容，要做到游戏和课程内容的匹配，使游戏为学习而服务。其次，在一堂课之内可以结合两次游戏内容，主要是利用游戏来帮助学生攻克难点和重点。诚然，也可以采用翻转课堂形式，于课前让学生掌握《公司金融》基本内容，然后利用整堂课时间来开展游戏。例如前文的游戏环节便是如此：通过微课课件将公司金融当中公司、财务、金融三者关系予以讲述，使学生明白公司金融分析和公司财务当中各类指标之间的关系。使学生很好地进入游戏中的角色。《公司金融》这一堂课之所以利用翻转课堂形式进行，是因为企业金融分析是非常琐碎的，需要学生用较长的时间去完成。当然，教师必须要结合学生的兴趣点来丰富游戏，否则很容易进入歧途，浪费时间和精力的同时，反而降低了教学质量[4]。

■总结

中职金融教学的游戏教学法是一种创新教学，需要教师积极地建立良好的职业观念，抱着认真负责的态度来投入到工作当中，积极地进行学情分析和分组教学。学校也要积极地提供支持，从教研组到各种激励，使得教师在技术上和心理上获得足够的驱动。教师在金融教学游戏教学当中属于资源整合者、游戏设计者，但不要过多干预学生，要确保学生的主观能动性得到最大的激发。