粟龄慧（怀化职业技术学院）

■引言

随着社会的发展，社会竞争力越发激烈，高职院校毕业生就业压力不断增大。会计专业毕业生想要找到理想的工作，并在岗位上取得成就，不仅需要具备良好的职业素养，更需要扎实的专业知识和熟练的岗位技能。社会对高职院校会计专业有了更高的要求，高职院校会计专业积极响应国家对职业教育改革要求，将理论与实践相结合进行教育教学改革。在“以赛促学，以赛促教”的教学模式下，积极构建竞赛体系，努力提高职业教学效果，培养适应社会的专业会计人才。

■地方高职院校会计专业“以赛促学、以赛促教”的现状

（一）实训配套软件滞后

高职院校需要培养的是高技能人才，随着社会的发展、信息化时代的推进，会计专业不断从人工逐步向信息化转换。比如账务处理、纳税等都由手工转换成信息化操作。这也要求我们的教学内容及模式进行不断的跟进。目前，地方高职院校会计专业主要根据省级的各项职业技能大赛来进行备赛。各技能竞赛都是由各公司主办方主导，比赛所用平台软件都由主办方提供，这就导致各高职院想要取得较好的成绩需要购买主办方的平台进行日常的操作练习。按照信息化的不断推进和会计行业的不断发展，想要培养出适应社会的专业会计人才，需要购买相应的平台供老师和学生学习操作。但是就目前部分高职院校的实际情况而言，一方面平台的购买和更新费用较高。另一方面由于一般的综合类高职院校开设的专业较多，地方财政较弱支持不足就很难支撑会计专业平台软件的购买和更新，没有相对应的财会实训基地。这种现状也导致部分地方高职院校会计专业很难取得较大的发展。

（二）教师理念固化

现阶段各职业院校考核教师的标准依然停留在“学历““科研成果”“项目”等指标上，导致大部分教师专注于搞科研缺乏实践经验和专业技能，很多教师难以胜任对技能大赛的指导，这就导致一些比赛没有教师的指导。还有部分教师不愿意主动去对自身的教学观念进行更新，固守着原来的思想。但随着信息时代的发展，教学内容方式也要不断地更新。

（三）竞赛体系不完善

现有的技能大赛参赛资格受限，绝大部分高职院校参加技能大赛的学生都是需要经过一定的筛选，因此参加技能大赛的只是少数学生。由于平台及实验室不足也导致只有筛选出来的少数学生能接触到竞赛的专业技能操作。参赛选手的职业素养和岗位技能相对其他学生要高很多，这也就使得毕业生的水平良莠不齐。大部分参加技能大赛的选手一部分专升本进行深造，一部分进入很不错的单位入职，而剩下的学生则面临就业难、对口工作难找的困境。

■地方高职院校“以赛促学、以赛促教”的必要性

相比本科院校，高职院校绝大部分学生都缺乏对学习的主动性和学习兴趣。从这点来说，高职院校教师需要采取不同的教学模式提高学生的学习积极性。通过“以赛促学”的教学模式充分发挥学生学习主动性，将被动学习转化为主动学习，以推动学生综合技能的提升与专业演练水平，为学生提供一个展示自己能力的平台。随着各种技能大赛的不断发展和完善，教师的专业知识和技能水平往往影响着学生的参赛水平，所以通过“以赛促教”使得教师不断更新自己的教学模式，培养出高素质双师型教师团队。国家级、省级技能大赛所使用的软件大部分是市面上财会领域较完善的平台，通过技能大赛能推动地方高职院校建立专业的财会实训基地。

因此，“以赛促学、以赛促教、以赛促建”教学模式能够在培养学生学习的主动性，培养教师的综合能力，在不断更新教学模式的同时，还能带动高职院校会计专业毕业生适应社会的需求，增强毕业生对口就业的能力。

■地方高职院校“以赛促学、以赛促教”教学模式的实施对策

（一）制定合理的课程体系

我国职业院校发展的目标是培养专业技能型人才，而现阶段会计专业大部分地方院校的课程体系一直沿用以往手工时代的方案。随时时代的不断地进步发展，技能大赛成为考查高职院校学生技能的有效方式，所以“以赛促学”模式成为高职院校会计专业的主流趋势。因此，在教育教学的过程中应该积极构建合理的课程体系，这样就需要我们构建满足三方的高职院校会计专业课程体系，一是让高职院校的会计专业教学既满足学生的专业发展，二是能满足当前各大企业的实际需求，三是同时还能契合会计专业技能大赛的要求，让学生通过合理的课程体系学到专业知识的同时通过参加技能大赛，对自己的专业技能水平以及专业理论知识进行反思，更加清楚地认识到会计行业用人的标准，不断提升自己的能力和水平，让课程体系和三大教学目标融为一体，促使学生在专业学习的过程中努力去进行全方位的进步。

（二）培养双师型教师团队

要实现“以赛促学、以赛促教”的教学模式，就需要组建一支稳定的“双师型”教师队伍，教师的专业水平对参赛者参加技能大赛具有很大的影响，如果教师的专业知识扎实，实践经验丰富那么对参赛学生会有更专业的指导。所以，作为指导教师，不但需要有丰富的实践经验还需要不断学习新的知识，并无私地将自己的所有知识传授给学生。所以学校应该制定合理的教师培训方案，让教师能够紧跟技术跟进信息时代的步伐，建立一支高素质的“双师型”教师团队。建立高素质的教师团队不仅使得高职院校的实力和名声的提升有较大的帮助，还能不断提升教师的专业能力。教师之间相互学习讨论形成良好的学习氛围，以达到”以赛促教“的目标。在会计专业教师团队内需形成“以老带新”、互帮互助的氛围，让整个团队一直延续不至于出现断层等问题。

（三）建立完善的实训基地

很多地方高职院校会计专业缺少专业的实训环境，而建立会计专业实验实训基地是促进地方高职院校会计专业技能大赛的必要保障。随着会计专业的信息化，需要地方高职院校加大投资力度，不断增加和更新实训软件和设备。良好的实训环境不仅能使得教学质量得到提升，还能为参加技能大赛提供更好的环境和氛围。不仅是因为参加比赛而进行相应的训练，在日常的学习过程当中，将理论知识和实践进行结合，在实验室当中进行训练。将实训室按照技能大赛的要求进行设置，在学生休息时间为学生开放，形成小组合作，使学生将“被动学习”转化为“主动学习”，将“临阵磨枪”转换为“常备不懈”。这就需要各地方职业院校加大投资力度增加实训基地的建设，为学生提供良好的环境，为实训打下坚实的基础。

（四）建立科学的学生竞赛体系

现有的技能竞赛体系只有少数十分优秀的学生才能参与到比赛中，不利于在全专业学生中实现“以赛促学”的教学模式。由于技能比赛和学校对参加省赛和国赛的人数限制，学校可以积极举办各项校内赛和参加行业赛项中，让学生都有机会参与到各项比赛中，并把国赛的相关比赛内容融入到日常的教学过程中。前面我们讲到学校应该建立完善的实训基地，建好实训基地后学校应该尽力开放实训基地以满足实训的要求，鼓励学生参与各项竞赛。因此，在校内应该构建符合实际的选拔体制，让学生能够在公开、公平、公正的情况下不断提升自己，参与到各项赛项中。在参赛的学生中建立技能竞赛指导群，一是能让学生之间形成相互讨论相互学习的积极氛围，二是形成一届学生带一届学生传帮带的良性循环氛围。

要想形成这种竞赛体系要做到以下两点：首先需要将参与技能大赛的情况纳入到学生的综合能力考核之中，让学生意识到参赛与学习、参赛与实践同等重要；其次建立奖励保障机制，鼓励更多的学生积极主动地进入大赛的氛围之中，保障“以赛促学、以赛促教、赛教融合”教学模式的形成。

■结语

将“赛”“学”“教”三者进行结合并达到赛教融合，并不是以参赛率和获奖多少来进行衡量与评判，这种教学模式应该是一种新途径，新思路，新模式，通过大赛检验会计专业的教学水平，查找自身的弱项所在。各地方高职院校的会计专业教学中构建良好的竞赛体系，让学校、教师、学生三者充分发挥作用，促使学生在理论和实践相结合的基础上积极参与大赛，在参与的过程中不断提升自己的综合素质，通过技能大赛促进各高职院校间的交流，取长补短，让高职院校会计专业毕业生更加适应社会用人需求。