李庆辉 崔智高 王新军 汪波

摘  要：随着近几年我国社会与经济快速发展，电力行业成为了人民群众生活与各行业稳定运行的依靠，所以在教育教学过程中就需要提高供配电技术课程教学质量，这样才能保证培养出更加专业化的人才，同时在教学过程中将供配电技术课程中所包含的专业知识总结出来。那么在实际教学过程中就要对教学观念、教学方式等环节进行优化，建立更加完善的教学与实践管理体系、措施，通过现代化的教学方式来引导学生，保证学生在学习过程中能够做到在学习中实践，在实践中总结知识。

关键词：供配电技术;课程设计;实践教学;教学质量

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）18-0088-04

Abstract： With the rapid development of China's society and economy in recent years， the power industry has become the people's livelihood and the stable operation of various industries， so in the development process， it is necessary to improve the teaching quality of power supply and distribution technology， so as to ensure that more professional talents will be trained in the teaching process， and at the same time， the professional knowledge of power supply and distribution technology is summarized in the teaching process. Then in the actual teaching process， we should optimize the teaching concept， teaching methods and other links， and at the same time， we should establish more perfect teaching and practice management measures， guide students through modern teaching methods， and ensure that students can practice in learning and summarize knowledge in practice in the learning process.

Keywords： power supply and distribution technology; curriculum design; practice teaching; teaching quality

随着我国科学技术不断發展，供配电技术课程教学受到了有关部门的高度关注，再加上这一专业教学需要极强的实践能力，所以在发展过程中需要利用合理的方式来提高教学质量，保证学生在学习过程中可以正确理解并牢牢掌握所学专业技能。在供配电技术教学中不仅仅包含大量专业课程，还包含着一些专业技能内容，例如负荷及短路等计算、电机学和继电保护等等，所以这一专业课程学习具有较高难度，因此在教学中如何有效提高教学质量就成为了教师与学校重点关注的问题，本文就对供配电技术课程教学质量提高的有效方法进行总结，并提出一些建设性意见。

一、供配电技术课程教学存在的问题

（一）传统理论教学存在的问题

当前很多学校在进行供配电技术课程教学时经常会出现这样的问题，所用教材中讲解的设备与现代设备存在出入，因为我国正处于快速发展阶段，所以相关电气设备的型号正在不断革新，甚至连设备的运行方式都出现了变化，但是很多院校在教学过程中却仍然利用传统教材进行教学，这就导致供配电技术课程教学出现了教学理论与实际不符的情况。尽管在近几年发展过程中部分院校的教材正在随着设备革新变化，但是教材内容的改革、编制仍旧需要一段时间，这就导致当学生用上改革后的教材时我国电气设备又出现了变化，这种革新方式仍旧无法解决教学内容滞后的问题。与此同时，我国在近几年发展过程中又对电力行业提出了新要求，电力行业在发展过程中一定要将节能环保工作落实到位，很多院校在教学过程中无法有效将政府部门所推行理论落实到位，供配电技术教材内容不及时随着政府部门推行的理论进行优化，这就导致当前各院校所开展的供配电技术课程教学理论又与我国所推行的理论出现了偏差，最终导致供配电技术课程教学工作出现了问题。不仅如此，在进行供配电技术课程教学时其教学内容所涉及的范围较广，其中就包含需要大量专业知识基础才能牢牢掌握的电力电子技术、变压器、电机学、继电保护等等，所以在教学过程中不仅需要对学生进行实践教学，教师还要将实践与理论相结合才能正常开展教学工作，所以这一专业课程教学的繁琐程度不言而喻，这也为教学优化与现代化发展工作带来了阻碍。因此教师若是在当前这一社会发展背景下还在利用传统方式进行教学，那么教学效果就会出现严重的问题，同时教师在教学中若是还在利用考试成绩来评判学生专业能力，那么学生的专业技能掌握程度也会出现问题，完全不利于现代化专业人才的培养[1]。

（二）传统实践教学存在的问题

由于供配电技术课程需要具备极强的理论基础与实践基础，所以实践教学的重要性不言而喻，但是反观当前各院校的供配电技术课程教学工作，其实践教学几乎成为了摆设，因为部分学校的运行资金十分紧张，这就导致大多数学校都没有多余的资金去购置相关实训设备。不仅如此，电力行业属于我国重要的运行部门，所以学生在实践学习过程中进入到电力部门进行实训的机会更是十分渺茫，因为一旦学生在进入电力部门实训时出现了问题，无论是自身安全受到威胁还是设备运行受到了影响，电力公司都无法承担这样的损失，并且一些专业的实训内容电力公司也没有权利让学生进行操作，这就导致实践教学逐渐成为了空谈，很多学生在毕业后也无法到专业的企业进行实习，进而严重影响学生综合能力的提升。

二、提高供配电技术课程教学质量思路

既然在当前社会发展背景下有关部门对于专业人才提出了要求，那么在发展过程中各院校在进行供配电技术课程教学时就要改变教学观念，同时调整人才培养方案，以保证在教学过程中可以根据有关部门的需求培养出专业人才，同时还要在改革过程中对供配电技术课程教学质量进行提升，利用现代化的教学方式来解决传统教学工作中存在的问题。那么在人才培养过程中各院校就要加强对应用型电气自动化专业人才的培养效率，在教学过程中一定要保证学生能够牢牢掌握供配电系统工作原理、典型电气设备运行原理等专业知识，不仅如此，在教学过程中还要让学生了解并掌握供配电系统所涉及的各种规范与标准。那么在改革过程中各院校就可以利用信息技术教学方式开展工作，例如在教学过程中将传统教学方式与多媒体教学设备相结合，并在利用多媒体教学设备对学生进行授课时将负荷计算、无功补偿计算、短路计算等内容直观展现出来;在教学过程中教师还可以利用多媒体教学设备为学生制作一些案例演示视频，以保证学生在学习过程中可以通过视频内容正确了解所学知识，能够将所学知识牢牢掌握。因为在科学技术不断发展过程中电力部门会不断优化一次回路、检测保护装置等设备，并且更新的种类与速度很快，这些更新后的设备无法及时出现在学生的课本中，购置实物又会加大院校教育资金的流失，所以教师在教学过程中就可以利用多媒体教学设备将更新后的电气装置展现出来，并利用视频讲解的方式将运行与工作原理明确表示出来。

不仅如此，教师的教学观念改变也十分重要，很多教师在教学过程中总是会开展“灌输式”教学，这就导致学生无法了解到自己感兴趣的知识，因此学生学习兴趣就会大大降低。那么教师在教学中若要提高教学质量，就要在优化教学方式的同时改变教学观念，通过“以生为主”的教学观念开展教学工作，并在教学过程中为学生开展多元化的教学工作，例如为学生组织开展“课堂提问”“实例互动设计”等教学活动，并在教学过程中不断总结学生感兴趣的内容。教师还可以利用网络平台来建立课后学习情景，教师可以将学生感兴趣的内容录制下来，并传输到教學平台中，这样学生在课后就会寻找自己感兴趣的内容进行学习。教师在教学平台中还可以加入课程小结考试，通过小结考试了解学生是否已经掌握了所学知识，进而有效提高学生学习效率，进一步提高供配电技术课程教学质量。

三、优化课程内容

（一）以供配电设计为主线，建立教学模块

在教学中很多教师经常会出现这样的问题，供配电技术课程所包含的内容过多，教师无法在教学中利用有效的方法进行教学。所以在当前这一教学改革背景下，教师就需要将供配电技术课程所涵盖内容融合起来，并在众多教学内容中寻找到教学主线，之后利用主线延伸的方式有效开展教学工作。例如在教学过程中教师可以将教学内容分成不同的模块，并将供配电设计作为主线去延伸不同的教学内容，以保证学生在学习过程中可以直接通过主线了解到全部所学知识[2]。

（二）调整教材顺序

其实教材目录的制作就是为了教学工作能够更加明确，但是很多教师在教学过程中却经常会按照目录的引导开展工作，这就导致有时在教学中会出现这样的问题，教师讲到一个重要内容时因为这一内容包含的知识在后一单元，教师就只会进行简单的介绍。这就导致学生在学习过程中出现了思维混乱的问题，所以教师在教学过程中就要避免这样的问题出现，并在教学前整理出相应的教学顺序，以保证学生在学习过程中可以正确了解并牢牢掌握所学知识。

（三）精简教材内容

虽然供配电技术课程教学中包含了大量专业知识，但是供配电技术教材中的一些内容学生甚至连毕业都接触不到，这些内容往往太过落后或者太过复杂，所以教师在教学过程中就可以将这些内容精简掉，或是在教学过程中直接简单介绍即可。例如在教材中出现的单相设备接于不同线电压时的负荷计算以及单相设备分别接于线电压和相电压时的负荷计算内容，教师就可以选择不做讲解，因为这些内容太过复杂，再加上部分学生文化基础较差，在学习过程中根本就无法理解教材所讲内容[3]。与此同时部分教材中还会出现重复内容，若是在教学过程中再次讲解这些出现过的内容就会导致学生学习兴趣降低，同时还会影响到教师教学效率，所以教师在遇到这些重复出现的内容时也可以忽略或是简单提起。不仅如此，教材中还会出现企业供配电线路的接线和结构方式教学，部分学校在实践教学中会带领学生进行实地参观，所以教师在教学过程中简单介绍即可。

四、提高教学质量的措施

（一）讲好绪论，激发学生的学习动机

一般情况下学校开设的供配电技术课程只针对高年级学生，因为高年级学生在前期的学习中已经具备了一定专业基础，对所学专业也有了相对清楚的了解。但是由于学生还未经历过社会的磨练，所以学生的思考方式以及接受与理解能力还存在一定的问题，部分学生在课程学习过程中经常会出现忽视专业知识学习的问题，只对实践课程感兴趣。所以教师在提高教学质量之前就要改变学生这一观念，并明确告知学生专业知识与专业技能的重要性，同时还要让学生了解到进入社会工作中并不是一味地进行实践操作，还是需要扎实的专业知识基础，在教学过程中教师还可以将一些通过专业知识不断晋升的实际案例告知学生，以保证学生在学习过程中可以正确对待专业课程学习[4]。最重要的就是教师在教学过程中一定要讲好绪论，同时向学生举出一些实际案例，保证学生在学习过程中可以提高自身素养与责任心，使学生可以认真进行课程学习。

（二）课程内容项目化

教师提高教学质量的重要依靠就是教学线路，若是教师在教学过程中没有明确的教学线路，那么在教学过程中就会出现概念混乱的问题，学生在学习过程中就无法正确了解到所学知识的概念，所以在教学过程中教师就要明确教学线路，例如以变配电所设计这一内容当作教学主线，并根据这一教学线路制定相应的教学内容。这样学生在学习过程中就会根据教师整理出来的明确思路进行深入学习，教师的教学效率与质量也会得到有效提升。

（三）利用实物形象教学，激发学生学习兴趣

无论是文化课程教学还是专业课程教学，学生的学习兴趣一直是教师关注的重点，因为只有学生对课程学习产生了兴趣才会真正想要深入了解课程知识，那么教师在教学过程中就可以利用实物形象教学来激发学生学习兴趣。这一教学模式具有极强的真实性与直观性，这样学生在课程学习过程中就会产生学习兴趣，教师的教学工作就会事半功倍。那么在教学过程中教师就可以将真实的小型电气设备带到教室中，例如教师在引导学生进行电力线路的继电保护学习时，教师就可以在课程教学前为学生准备好真实的继电器，同时在教学过程中进行一些简单的操作，并让学生亲自感受继电器的外形与特点，随后教师可以让学生根据教材内容进行简单的操作。这样学生的学习兴趣不仅被激发了出来，学生在学习过程中也会对继电器产生更深一层的了解[5]。

（四）利用演示教具进行形象教学

在供配电技术课程教学中最重要的还是实践引导，这样才能在教学过程中有效提高学生专业能力，那么教师在学生遇到难以理解的教学内容时就可以通过形象教学来引导学生，例如学生不理解十千瓦线路中常用GL-12/5型感应式过电流继电器的整定校验时，教师需要在教学前将设备通电调试好，并在教学过程中与学生一同进行研究，教师在操作过程中还要结合讲解让学生正确了解到所学知识概念，以保证在教学过程中学生可以通过实践操作正确认识所学知识，进而提高课程教学质量的同时提高学生专业能力。

（五）创造课堂教学情景，提高学生参与兴趣

教学情景的设立对于学生来说十分重要，同时对于教学质量的提升也有着一定帮助作用，这样不仅教师在教学过程中可以更加深入讲解知识，学生在学习过程中也会受到教学情景的感染而主动参与到课程学习中。在教学过程中包含了很多存在辩论性质的内容，如供配电系统的运行维护，教师就可以为学生创建变配电所送电操作情景，同时向学生提出问题，利用怎样的方式才算是正确的送电操作。当学生听到这个问题后就会各抒己见，有些专业能力较强的学生第一时间就说出了正确的送电操作方式。由此可见创设教学情景对于学生学习能力的提升还是有着一定帮助作用的，供配电技术课程教学质量也需要课堂教学情景加以辅佐才能有效提升[6]。

（六）注意课堂活动的转换

无论处在哪一年龄段，学生课堂注意力集中时间都十分有限，若是教师在教学中没有将这一问题重视起来，那么教学质量提升就会十分艰难，所以教师在教学过程中就要注意课堂活动的设置，进而帮助学生来缓解思维疲劳，保证学生在学习过程中可以将注意力时刻放在课堂上[7]。例如教师在讲解《短路计算及电器的选择校验》这一内容时，可以在教学过程中先引导学生进行分析，当学生大概掌握了一定相關原理后就需要切换课堂活动，因为若是教师在教学过程中重复不断地讲解原理，那么学生的学习兴趣就会直线下降，并且学生的注意力也会逐渐分散。教师可以为学生举出一个大面积停电事故的例子，一个人在楼上扔出杯子，结果杯子正好就砸在了一条十千瓦高压线上，再加上这一高压线继电保护器设置的电流整定值较大，所以在出现事故后未能第一时间做出反应，这就导致由于高压线短路影响到了整条供电线路。之后教师再将这一问题中的重要因素放到课堂中，学生会因为案例分析将注意力重新放到课堂中，通过这样及时转换课堂活动的方式有效提高了学生学习兴趣，并且学生在课程学习过程中看似是在进行活动讨论，但是其所学习的内容一直没有离开所要教授的知识点，进而有效提高教师教学效率与质量。

（七）充分利用现代教学方式

随着教育事业改革工作不断深化，多媒体教学设备出现在课堂中，那么教师若要有效提高教学质量，在教学过程中就需要利用现代化的教学方式来引导学生。相关研究数据也表明，学生在学习过程中能够通过教师讲解获取到百分之十五的知识，通过观察可以获取到百分之二十五的知识，若是同时将学生的视觉与听觉应用起来。那么学生就会获取到百分之六十五的知识。再加上多媒体技术能够通过多元化的方式表现出全部内容，并且表达的方式也很直观，那么教师在教学中就可以利用这一方式来引导学生，并在教学过程中通过多媒体教学设备来激发学生学习的兴趣[8]。例如教师在讲解一个较为复杂的知识点时，教师就可以选择利用多媒体教学设备将所要教授的知识直观展现出来，进而加深学生对所学知识的印象，同时提高教学质量。

五、以实践能力教学加深理解课堂知识

（一）加强实验实训教学

供配电技术课程十分重视专业技能能力，所以在教学过程中为了提高教学质量就需要加强实训教学，并在教学过程中引导学生正确认识并亲自接触高低压电气设备，以保证学生可以在实训过程中根据自己的感受进行更加深入的学习。与此同时，为了保证学生真正在实训中学习到相关知识，教师还要让学生自行编写实验报告，并将实训过程中的所思所想全部填写到实训报告中，通过这种方式来进一步提升教学质量，并帮助学生完成最终的知识学习[9]。

（二）现场形象教学

由于部分院校所在地区的电力公司对于实习生有着一定要求，所以学生无法亲自到企业现场进行学习，那么院校就可以利用自身优势为学生开展校内供配电系统观察实训活动。在实训过程中若是无法安排学生到电力企业进行学习，那么院校就可以组织学生到院校内部的供配电系统进行学习，以保证学生可以零距离观察所有电力设备，同时还可以更加细致地引导学生去观察供配电线路，以保证学生在学习过程中可以对供配电系统产生全新认识，进而加深课程在学生脑海中的印象，使教学质量可以得到进一步提升[3]。

六、结束语

通过以上总结可以看出，在当前教育事业快速发展背景下，供配电技术课程教学存在怎样的问题，同时也了解到社会对于“供配电技术”专业人才有着怎样的要求。那么在各院校深化教育改革背景下，供配电技术课程教学就应受到学校与教师的关注，并在发展过程中通过行之有效的办法来优化课程教学内容，并适当地去调整理论知识与实践课程的占比，教师在教学过程中也要依靠“以生为本”的教学理念开展工作。这样供配电技术课程教学质量才会得到有效提升，学生在学习过程中也会正确看待所学专业，进而为社会培养出现代化专业人才。

参考文献：

[1]孙驷洲，陆华才，金珍妮.提高“供配电技术”教学质量的方法与途径[J].教育教学论坛，2018（2）：212-213.

[2]于新刚，鲍安平.《供配电技术》课程教学改革探讨[J].产业与科技论坛，2019，18（2）：200-201.

[3]屈丹，姜丕杰.“供配电技术”课程考试方法改革与实践[J].科教导刊，2019（22）：42-43.

[4]张晓萍，刘和剑，邢青青，等.从抽象理论教学到项目驱动教学——供配电技术应用型课程建设的设计与实践[J].现代职业教育，2019

（10）：116-117.

[5]季思雯.工学结合下的《工厂供配电技术》项目化教学设计[J].科技资讯，2019，17（30）：138+140.

[6]干江红.基于校企联合培养的高职电气专业课程改革——以“工厂供配电技术”为例[J].湖北成人教育学院学报，2020，26（1）：31-34.

[7]张春，金震妮，刘世林.新工科背景下专业课程的教学改革与实践——以“供配电技术”课程为例[J].韶关学院学报，2019，40（11）：87-91.

[8]卢闻州，王尉，王浩杰，等.工程教育背景下《供配电技术》课程教学改革实践[J].教育现代化，2020，7（6）：31-33.

[9]王奕飞.成果导向教育理念下的理实一体化教学模式——以供配电技术课程教学为例[J].辽东学院学报（自然科学版），2020，27（1）：73-76.