柳志勇

摘   要：初中物理教学是难点学科，特别是一些抽象思维能力不强的学生，在学习物理知识时，学习感觉困难，引起学生厌学情绪，不利于学习质量提高。为了解决在初中物理教学中存在的问题，可以采用案例教学方法，特别是在物理概念教学中应用案例教学方法，能够促使学生快速理解，实现教学质量提高。本文对案例教学方法应用在物理概念教学中的策略进行分析，以提高物理概念教学的质量。

关键词：案例教学;初中物理;概念教学;应用探究

引言

物理是学生打开思维、认识生活与理论知识相通性的重要途径，学生通过物理概念的学习和认识，能够提升其思维能力和逻辑能力。在初中物理教学中，学生学习的难点在概念教学中，许多学生认为物理概念抽象性高，使用一般的教学方法，导致学生难以理解，形成学生学习物理知识积极性不高。为了改变初中物理概念教学困难问题，可以在教学过程中应用案例教学方法。案例教学方法是一种新式教学理念，非常符合我国新课改要求。同时采用案例教学方法，还可以帮助学生理解知识要点，提高学生学习积极性，实现教学质量提高目的。

1  案例教学法的概念

案例教学就是教师通过一个事例或者个例进行剖析和研究，对一种实际情况的描述展开探究性活动的过程。在物理教学中，案例教学就是针对教学要求、教学大纲的指引，学生在教师的带领下开展的一系列的研究、剖析、探究活动。学生通过教师的引导和带领，对该事物进行全面地分析，从而探究出其中的物理知识概念内容，在其探究的过程中提升学生对物理概念的认知，帮助学生更好地开展学习。在初中物理概念教学中使用案例教学方法，这种教学方法使用后，学生可以根据案例内容进行分析，帮助学生理清思路，有助于对物理概念的掌握。同时使用案例教学方法，学生不会感觉物理学习困难，而且还能够轻松掌握物理概念知识。学生在感觉学习轻松后，不会有厌学情绪，因此，从另一个层面可以帮助学生提高学习积极性，实现学生成绩提高。最后是案例教学方法还可以帮助学生挖掘物理概念更深层次内容，使学生掌握更多物理知识，为以后的物理学习奠定坚实基础。

2  案例教学法的特点

案例教学方法在初中物理概念教学中应用，主要有以下特点：第一，案例教学法能够将某一个物理概念以具体的事物来表现和阐述出来，使学生更直观地了解和学习到具体的物理概念知识;第二，案例式教学法能够有效地抓住学生的眼球，学生通过某一个事例能够提高对物理概念学习的积极性，从而激发学生主观能动性;第三，通过案例教学的方式，能够有效加强学生和教师之间的沟通交流，构建一个和谐的课堂环境，让学生能够提升合作意识和团队精神。

3  案例教学法的应用

3.1  小组案例讨论

物理概念教学时，可将学生分为小组教学，一般每个小组人数在5 人左右，根据学生性别、学习能力、性格特点等等进行均衡地分配，在物理概念学习过程中可以采用竞争的机制方式，为学生展示自己提供一个平等的机会。在课程开始前，教师可以将需要学习的物理概念任务布置给学生，让学生做好相关的预习准备工作，然后引导学生进行自主学习和小组合作探究活动。学生通过该种案例教学方式，能够在物理概念学习实践中提升学生合作意识和小组探究观念，帮助学生形成一种小组荣誉感和团结精神[ 1 ]。

如讲解“温度”物理概念，可应用案例教学法。首先需要小组成员准备冰水、凉水和温水，然后引导学生将自己的两只手分别放进冰水和温水当中各20秒，然后再将手放进凉水里面感受水温。之后教师可以向学生提出相关问题：你认为感觉到的温度正确吗？如何看待温度这一概念呢？通过小组之间对问题的探究分析，加上教师的指导补充，对小组中的正确答案进行肯定鼓励，对错误的答案进行及时纠正指导，从而幫助学生有针对性地进行物理概念的学习。而且使用案例小组教学方法还可以培养学生合作和团队意识，实现学生综合能力提高。

3.2  生活实际案例

针对中学生的年龄特点和性格特点，在物理教学中运用生活实际中的素材内容，能够有效地让学生将物理概念知识与实际生活相结合，改变长久以来学生对物理概念学习的偏见，树立学生学以致用的能力和观念。任何一门知识的教育都能够来源于生活，并且远远高于生活，如果将物理概念知识进行解剖和分析就会发现，初中物理概念当中的教学内容大部分都来自于生活，但是由于受到长期的传统教学模式因素影响和制约，教师在教学当中往往也会忽略了物理概念和实际生活之间的有效联系，导致学生认为物理学习是一门无趣、枯燥的知识学科。因此，教师就要积极地转变教学理念和教学方式，让物理概念知识与学生熟悉的实际生活相关联，学生通过自己熟悉、感兴趣的事情进行学习和探究，激发学生的学习兴趣[ 2 ]。

例如在教学“惯性”这一物理概念时，教师可以向学生列举生活中的案例：一辆快速行驶中的自行车，如果这辆自行车的前轮突然刹住，那么后轮会出现什么状况呢？学生通过实际生活当中的情况，马上会脱口而出：后轮会跳起来！通过对这种现象的分析和探究，引导学生说出为什么会出现后轮跳起来的现象，这是什么力在起作用？学生结合自己的生活经验进行思考之后，就会产生一种强烈的学习欲望，从而促使其更好地了解物理概念。帮助学生更轻松、更有趣的接受新的知识点。

又例如，在向学生讲解“摩擦力”这一物理概念的教学中，教师可以导入我们生活中的常见案例——刷牙。教师引导学生讲解出自己平时刷牙时，牙刷毛的摆动方向和自己用力的方向是什么关系？然后就能够帮助学生探究出发生这种现象的过程当中，是哪一种力在起作用呢？学生通过对牙刷毛的运动方向和自己的用力方向进行回想和模拟，就能够加深对“摩擦力”这一物理概念的认知和印象。将物理概念知识与实际生活相联通，将物理概念知识有效地运用到实际生活当中去，解决生活当中的问题，提升学生的知识理论、物理概念的应用能力。

3.3  案例教学实验

在物理教学中，对物理概念知识进行延伸拓展，提升学生的实践能力是每一个一线教学工作者想要突破的问题。物理是一门实践性强的学科，教师在教学中，可加入实践性的案例实验，引导学生进行实验操作，加深学生对物理概念重点内容的印象和记忆。

例如在进行“大气压强”这一物理概念的教学中，学生通过课前的预习能够初步的了解这一概念，为了使其能够更好地得到结论进行论证，教师可以指导学生开展实验操作，首先教师可以利用多媒体设备向学生展示马德堡半球实验，还可以列举出注射器吸药液等等实验，利用这些案例，引导学生模拟马德堡半球实验，让学生对两个吸盘进行按压，根据不同的实验条件得到不同的结果，学生通过实验操作，能够加深对“大气压强”这一物理概念的理解和记忆，还能够在实际操作动手的过程中锻炼学生的思维能力和动手能力，进而提升学生的学习兴趣，真正地做到了动手、动脑、动心，实现了从生活当中学习物理概念知识，并将物理概念知识有效地运用到生活当中的教学目标，为提升学生的核心素养奠定了坚实的基础。

3.4  案例温故知新，加强学生的理解能力

物理学科教学完成后，需要学生能够对其中的重点内容进行理解，因此教师要引导学生及时地巩固课堂内容，在开展新的课程内容前，要及时对上节课的概念内容进行总结和复习，以此来奠定学生学习基础，提升学生的学习质量。教师在引导学生复习的过程中，可以让学生进行对案例的复述来加强学生的学习印象，然后再重新列举一个新的案例，刺激学生的物理概念思维印象，让学生通过两个案例的结合进行分析和思考，真正地做到了温故知新[ 3 ]。

例如在进行“运动”这一物理概念的教学中，教师在第一节课程中，可以向学生讲解汽车前进但是树木向后退的案例，通过这个案例向学生解释其中的物理概念现象，加深学生的学习印象。在对该课程进行复习的时候，教师可以利用一句诗句进行复习教学，引导学生思考“卧看满天云不动，不知云与我俱东”这首诗，學生通过诗中含有的物理现象进行物理概念的分析，然后从中找出运动和静止的参照物。通过温故知新的方式，提升学生的学习能力。

4  结束语

在初中教学中，案例教学法是开展物理教学、提升学生学习兴趣的重要途径，学生能够有效的跳出传统的学习模式，改变学习思维，提高主观能动性。教师可使用小组案例教学，使学生有合作意识;使用生活实际案例，帮助学生应用能力提高;案例教学实验，提升学生的实践能力;案例温故知新，加强学生的理解能力等等方式开展教学活动，同时不断地积累教学经验，完善案例教学法，为提升学生的学习积极性和学习质量奠定基础。

参考文献：

[1]刘东.初中物理案例教学法应用的问题与对策思考[J].内蒙古教育，2019（17）：109-110.

[2]张彦民.物理教学中应用案例教学研究[J].成才之路，2019（12）：26.

[3]殷林平.分析初中物理教学中问题情境创设与案例教学[J].课程教育研究，2017（22）：175-176.