韦颜峰

摘   要：“停课不停学”视角下，对传统教学模式产生冲击，从“三尺讲台”到“网络线上”的教学转变，既是现代教育的一次全新尝试，也是不得已的选择。如何持续发挥网络线上教学优势，本文探讨以高中物理教学为研究对象，剖析网络线上教学带来的诸多优势，并围绕线上教学制定具体的高中物理教学实施策略，望能够达成“停课不停学”的目标，达到与传统课堂教学相一致甚至更好的效果，展现网络线上教学的发展潜力。

关键词：停课不停学;高中物理;网络线上教学;创新

引言

2020年突如其来的一场“新冠肺炎疫情”，对原本的开学计划产生了一定的影响。为最大限度上的避免教育工作受到影响，教育部提出“停课不停学”的要求，网络线上教学成为一个新的选择。网络线上教学，顾名思义是打破了传统“三尺讲台”的教学限制，将课堂内容“搬到”网络平台，通过“无接触”的方式来达成教学目标与要求。提及网络线上教学，在教育领域已经开始逐步尝试，“停课不停学”视角下的网络线上教学大规模开展，对教师、学生以及家长都是一场严峻考验，为共同打赢这场“战疫”，做好网络线上教学的创新尝试，显得至关重要[ 1 ]。

1  “停课不停学”视角下高中物理网络线上教学优势

“停课不停学”视角下高中物理网络线上教学的优势分析，主要是结合物理学科的自身特点和传统物理课堂的教学情况，对网络线上教学的优势展开分析，总结网络线上教学曾取得的良好效果，為高中物理教学实践提供支持。

1.1  打破现实环境的制约

“疫情”袭来，学校的开学时间推迟，但为了合理达成教学任务和教学目标，则需要利用网络线上教学的方式，弥补“疫情”期间对教学任务的影响，开展教学实践。对于高中阶段的学生而言，物理学科是主要学科，对学生的成长有重要意义。从高中物理的教学现状看，大部分学生在学习物理时存在难点，主要表现为对抽象内容的理解不充分，对一些公式等记忆困难。为此，跟上进度做好任务安排就显得格外关键。网络线上教学的模式，自然成为最好的选择，对学生的成长有重要意义。网络线上教学作为该时期不得已的选择，虽然并未实现大规模的推广，但其已经应用到教育领域中，并取得了一定的效果，有成功经验可以借鉴，也是这次“停课不停学”要求提出的根本。且我国的网络环境建设和在线教育平台的基础环境良好，能够支撑网络线上教学的开展[ 2 ]。可以说，网络线上教学成为特殊时期教育创新与发展的重要方式，打破现实环境的制约。

1.2  教师获得教学设计“自由度”

在现代教育环境中，学生的主体性提升，教师成为教学引导者和组织者，师生之间处于平等状态。在这种情况下，师生之间的沟通更显重要，做好教学的设计。在传统的高中物理学科的教学环境中，大部分教师受到应试教育框架和教材内容的限制，教学过程按部就班，缺乏创新，造成教学内容与学生的知识需求之间出现矛盾问题。网络线上教学，教师在按照教学框架和基本的教学任务基础上，“自由度”较高，可以充分借助网络环境下提供的资源便捷性，开发更多具有创新价值的课程，让新颖的教学内容，灵活的教学模式，带给学生全新的物理学习体验，提高物理教学实效[ 3 ]。

1.3  学生的学习兴趣提升

对于学生而言，其本身对物理学科的关注度不高，由于学习困难更是难以调动自身的主动性和积极性。但在“疫情”面前，网络线上教学模式的创设，通常能够取得良好的应用效果。究其原因，相比于课堂上的教学模式，网络线上课堂内容更丰富、更直观、更具体，且作为一种全新的教学模式，学生的学习积极性较高，更愿意主动参与到教学互动和激烈的讨论中来，学习氛围浓郁。且网络线上教学的针对性更强，既能够覆盖全体学生，也可以针对个体差异针对性辅导，每一个学生都得到充分重视，对物理学科的学习兴趣也明显提升[ 4 ]。

2  “停课不停学”视角下高中物理网络线上教学策略

2.1  做好前期基础授课设备准备

凡事预则立，不预则废。“停课不停学”视角下的网络线上教学模式，并不是“信手拈来”，而是要做好前期的各项基础准备工作，确保高中物理教学的有序展开。一是基础硬件、软件上的支撑。硬件支持上，包括台灯（调节直播光线）、直播用台式机、直播用摄像头与麦克风、手写板（用于课堂数学内容）、直播备用笔记本、手机（网络卡顿时及时使用手机查看学生信息）。在软件方面，通过“雨课堂”平台来开展线上教学。除了基础的硬软件设施的前期准备性工作，还需要结合物理课程的自身特点，做好内容的科学、合理的安排，制作好围绕高中物理知识点的课件，将其应用到网络线上教学中。前期的准备工作是否完善，都直接影响着教学效果。

2.2  选择线上教学平台，做好教学内容实施

当前可采取和选用的线上教学平台较多，经过筛选和结合物理课堂的基本教学要求，选择“雨课堂”作为线上教学平台。在课堂教学的安排上，内容选择主要是以人教版高中物理教材为主，选择“圆周运动”作为主要内容，并做好教学内容的课件制作与安排。如在教学课件的安排上，可以利用图片或者是动画的方式，如摩天轮等，引出课堂教学内容，列举生活中存在的圆周运动，围绕问题来展开教学实践。在网络线上教学方面，资源的整合度更好，且雨课堂可以实时记录下教师的授课实况，有助于学生在课下反复的使用，达到巩固温习的目标。对于一些重点和难点问题的讲解，内容更全面，照顾到每一个学生的理解情况，对每一个学生的成长都有重要意义和作用。课上也可以设置一些小问题，引导学生参与到网络线上课堂的互动当中，并结合小问题、小测试的实际情况，了解学生对知识点的掌握。大数据的精准定位与科学分析，使得网络线上教学的价值得以充分展现。对教学内容的合理安排，通常是网络线上教学得以发挥效用的基础所在。精选平台，课程优化，问题引入，良性互动[5]。

2.3  家校合力，助力线上教学展开

与传统的高中物理课堂不同，在课堂之上教师负责对纪律的组织与管控。但在网络线上教学平台，教师与学生是通过网络平台实现“教”与“学”，“无接触”的方式虽然在“疫情”之下更符合实际情况，但也出现了学生纪律和学习状况的有效管控与监督不足的情况。为此，网络线上教学的具体实践，学校还需要与家长开展有效的沟通，让家长协助配合完成网络线上授课，家长作为家庭教育环境中的“教师”，对学生的学习情况做好反馈与监督，明确课堂时间内的纪律和学习情况，最终确保网络线上教學可以发挥应有的作用与价值，超越传统物理课堂的教学效果，让学生更好地掌握知识要点。家校合力，是网络线上教学的基础保障。

2.4  做好科学的教学评价

教学评价作为教学环节不可或缺的组成部分，在传统的高中物理教学环境中，大部分的教学评价多是以考试成绩为核心，关注结果性的评价。网络线上教学的评价，要集中放在网络线上教学平台学生的全过程表现层面，突出强调其在整个学习过程中的表现情况和积极性，将其作为过程性考核的要点，并结合小测试内容做好结果性评价，整合过程性评价和结果性评价的内容，得出最真实的评价结果，让每一个学生都积极、主动融入到物理教学网络线上教学实践中。

总之，为了应对“疫情”的发生，“停课不停学”的新举措，为教育发展提供了新思路，也成为探索未来教育发展方向的一次全新尝试。网络线上教学作为一种基于网络环境下的教学新形势，做好教学策略的优化必将发挥出良好的应用优势，为高中物理教学有效性提升打下坚实基础，促进学生全面成长。

参考文献：

[1]杨锦悦，任新成.高中物理网络教学模式的探究[J].物理通报，2018（10）：7-10.

[2]高鹏宇.基于网络教学平台的高中物理教学方式研究[J].通讯世界，2017（23）：355-356.

[3]陈锐.高中物理网络教学中的合作学习研究[J].通讯世界，2017（23）：294-295.

[4]王兴国.网络环境下高中物理教学探究[J].甘肃教育，2017（23）：84.

[5]张翔.通过网络教学平台对高中物理教学方式的影响[J].课程教育研究，2016（33）：136.