卢旭宏

【摘  要】综合性指导教学是初中语文教学的创新和改革，可以帮助学生走出传统教学的困境，能够有效提高学生的语文能力，可以将语文教学资源进行整合，使其适合当下教学课题。本文主要针对小学语文教学中综合性学习的指导策略，经深入了解探究可分为“离散式”和“整组式”两种，改进传统的小学语文教学方式，从而培养学生自主学习的核心素养。

【关键词】离散式;整组式;综合性;指导策略

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0096-02

【Abstract】Comprehensive guided teaching is an innovation and reform of Chinese teaching in junior high schools. It can help students get out of the dilemma of traditional teaching， can effectively improve students' Chinese ability， and can integrate Chinese teaching resources to make them suitable for current teaching topics. This article is mainly aimed at the guidance strategies of comprehensive learning in elementary school Chinese teaching. After in-depth understanding and exploration， it can be divided into two types： "discrete type" and " integrated type"， improving traditional elementary school Chinese teaching methods， thereby cultivating the core qualities of students' independent learning .

【Keywords】Discrete type; Integrated type; Comprehensive; Guidance strategy

在新课改的背景下进行小学语文综合性指导教学是教学的发展目标，有利于学生在自主活动中提高语文素养，培养主动探究的学习能力，促进整体教学优化和全面提高。在综合性学习的过程中主要遵循“以生为本”的教学理念，学生是整个教学行为中的主体，强调学生要自主地动口、动手、动脑，有明确的综合性教学目标。目前综合性学习还存在很大不足，针对综合性学习指导的分析及研究，将综合性学习指导分为“离散式”和“整组式”两种，以帮助学生掌握学习语文的应用技能，使语文综合性学习具有“形散而神不散”“以不变应万变”的基本能力。新的时期我们可以通过线上和线下相结合的方式，更好地贯彻好语文综合性学习的指导策略，让学生学习更自如。

一、“离散式”综合性学习——“形散而神不散”

“离散式”是指在学习的过程中，可以有一个教学的延伸性、拓展性的学习，同样的学习内容是以间隔的形式存在。如果按0，1来表示离散式的关系，那就是0，1，0，1依次推进的一个教学发展过程。尤其是在新课改的教材中，课本中的教材是离散式的分布方式。在同一单元中，教材文本是具有較强的归纳性，都是由几个文本组成，接着就是单一文本的课后练习。“离散式”的教学方式，不但可以掌握处理离散结构以及语文的学习方法，还可以为后续教材学习内容创造良好条件，为学生能自主学习以及运用学过的学习技巧融会贯通，加强学生的知识掌握。教学的综合性学习是让学生所学的技巧及综合能力能全面发展，包括听、说、读、写的应用能力，这就强调语文教学要将教材内容向更深、更广的方向拓展，所以有意义的教学材料可以帮助学生找寻规律，增强学习能力。

第一，有“形”可依。在小学语文教学中，教师可以借助语文教材文本巩固学生学习知识以及拓展学习知识面，教材将是综合性学习指导策略中最有效的依据。教材是经过千挑万选才收编成为教学的经典，它具有统一性、普遍性、适度性的特点，所以教师在教学过程中应尽可能地以课文教材为蓝本，促使在综合性指导过程中有“形”可依，从而培养学生描述事实、引证思维、陈述思想、抒发情怀等综合能力。例如，在人教版五年级第一单元中，习作内容“我的心爱之物”的综合性学习可以运用教材所学的知识点去描述心爱之物。要理解心爱之物中“物”的描写，课本中的教材可以为我们指导想法，借助本单元的课文有《白鹭》《落花生》《桂花雨》几篇文章的学习理解，要描写“物”大概可以分为“动”“静”两种，另外还可以按动物、植物以及静物去分析“我的心爱之物”中的物。所以学生在写作之前就必须对自己的心爱之物进行深入观察，抓住它的主要特点，从身边写起，可以是玩具、书籍、学习用品，或是花、草等。

第二，有“料”可供。在小学语文综合性教学中，也是课文教学的拓展学习，是我们通过课文学习后的口语交际、习作、语文园地三个拓展模块，也是语文综合性教学培养的方向。对于课后的习作学习，对于学生而言是一大难题，所以教师要让学生学会有“料”可供。比如教学中的语文园地针对学生对课文的总结理解上有很大的难点问题，所以要想进行有效的综合性学习指导，必须将课文教学作为材料依据。以分析每一篇文章对学生有什么启发作为教学引导，激发学生对教材内容的概括，教师可摘出《白鹭》“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”与《落花生》中“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”由此可以看出这两篇文章都运用了对比手法，可以让读者更容易辨明事物，突出所表达事物的本质特征，学生可以借鉴学习。

二、“整组式”综合性学习——“以不变应万变”

新课改的教学要求下，教材都是按照单元编排的，每个单元也会有单元导读，教学目标非常明确，主要看教师是如何实施教学的整个过程。教师教学过程中能巧妙地将课文进行“整组式”综合性学习。如部编人教版五年级上册的语文第一单元中，本单元主要围绕着“一花一鸟总关情”的主旨进行编排。综合性学习要求，要让学生掌握花、鸟、物的情怀，还要培养学生对生活的观察能力和逻辑思维以及事物的表达能力，培养学生善于通过日常生活中的事物来发现不寻常的美，并能根据对事物的描寫，表达自己的情感。所以整组式推进教学更能体现综合性学习的意义，收到事半功倍的效果。

第一，有“章”可循。“整组式”是以每个单元每个章节的教学为主，学习的过程中有导语、课文教学、口语交际、习作、语文园地，所以在教学过程中应以每个单元指导进行教学，教师驾驭好每个主题单元并认真钻研教材，设计好教学方法和教学目标，避免教学的过程中繁琐的课文分析，导致学生丧失学习兴趣，从而培养学生听说读写的能力，最后达到“授人以鱼不如授人以渔”的教学目的。

第二，有“事”可做。“整组式”综合性教学能让主题教学内容更加丰富饱满，在一篇文章或是一组文章中要想将全部的知识都吸收掌握，这是不可为的事情。所以要抓住实际有效教学就是好的教学课程，整组式教学能节省更多宝贵时间，促进学生拓展和学习，不仅能够丰富语文知识，还能完成基本的教学目标，何乐而不为？教师在教学中应加强学生对课文生字词“整组式”进行读写比赛，学校也应积极举办一些书法比赛、作文比赛、诗词的应用比赛等活动，可以提高学生的积极性，有利于学生对知识的应用。

三、结语

诚然，在小学语文教学中，教师应充分发挥自身主导作用和学生主体地位，加强教学创新改革，以“离散式”和“整组式”综合性学习作为教学指导大纲，并深入探究每篇课文教材的归纳和总结，同时还要结合学生的个性特点，因材施教，培养学生的自主学习能力，为学生提供更广阔的学习天地。

参考文献：

[1]楼惠英.“离散式”和“整组式”语文综合性学习的指导策略——以人教版小学语文教材中的综合性学习为例[J].教学月刊（小学版），2016（11）.

[2]蒋俊英.初中语文综合性学习指导策略[J]. 语文周报（教研版），2020（03）.

（责任编辑  范娱艳）