邱晓芳

【摘  要】词汇是语言的建筑材料，英语学习由词而句，由句而篇，毋庸置疑，词汇是语言的基本单位，如果积累的词汇不够，对词义的了解模糊不清，就很难相互理解，造成交流困难。英国语言学家威尔金斯曾经说过：没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。故此，词汇教学对于语言教学的重要性不言而喻，而词汇教学又是一件枯燥乏味的事情，要做好词汇教学任务不可谓不艰巨。这就需要英语教师和学生共同努力，不断地去探索新的词汇教学方法，使学生对英语的学习兴趣更浓厚，对词汇的掌握更加全面，为备战高考打下坚实的基础。

【关键词】高中英语;词汇;教学

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）12-0060-02

【Abstract】Vocabulary is the building material of language. Learning English is from words to sentences， from sentences to texts. Undoubtedly， vocabulary is the basic unit of language. If the accumulated vocabulary is not enough and the understanding of the meaning of the words is vague， it will be difficult to understand each other， causing communication difficulties. British linguist Wilkins once said：There are very few things that people express without grammar， and people cannot express anything without vocabulary.Therefore， the importance of vocabulary teaching to language teaching is self-evident， and vocabulary teaching is a boring task， and it is not easy to do a good job of vocabulary teaching. This requires English teachers and students to work together to continuously explore new vocabulary teaching methods， so that students have a stronger interest in English learning， a more comprehensive grasp of vocabulary， and lay a solid foundation for preparing for the college entrance examination.

【Keywords】High school English;Vocabulary;Teaching

英语教学离不开词汇教学，词汇教学是语言教学的重中之重，这个理念作为英语教师都心知肚明，但在课改和各种教学模式的影响下，英语教师逐渐丧失了词汇教学的热情，教个发音，让学生会读，走个过场就转入语法教学和阅读写作教学。结果，因为词汇教学这一关没有得到有效解决，学生的阅读写作能力始终得不到提升，成绩也就无法提高，教学效果最终无法得到根本改变。作为英语教师，只有重新改变对于词汇教学的理念，从词汇教学的基础入手，稳扎稳打，才能彻底改变英语教学的现状，从而达到提高英语教学效果的目的。以下是笔者多年来对英语词汇教学的一些粗浅的见解和再思考。

一、自主学习和小组探究合作式教学

学生的心理发展规律会随着年龄的增长而不断变化，学生对一个事物的认知也会随着关注力而变化，所以教师应该根据学生不同时段的心理规律展开教学，灵活多样地开展教学，决不搞“一刀切”。解决这个问题的一个好办法就是要让学生学会主动学习和合作学习，组建合作学习小组，逐步培养学生开展探究性学习，让学生互帮互助，合作学习，从而提高课堂学习效率。可以要求学生自行组成八个小组，每小组六七人，每组必须男女搭配，同时要配有两名基础好和基础差的学生。在这个过程中，教师要扮演好引导者和协作者的角色，首先给学生5分钟自己拼读，其次，要求同一小组的成员坐在一起合作学习，讨论解决如何拼读、如何记忆较难拼读的单词，之后由小组长带领组员读。而教师则在教室走动随时给予帮助。最后，各小组进行比赛，都争先恐后地站起来，声音一个比一个大，全班学生都热情高涨。这样让学生参与、自主探究、协作学习，激起了学生学习英语词汇的兴趣，提高了他们解决问题的能力，从而提高了课堂教学效率。

二、同根同源词汇的比较式教学

高中生的学习任务是非常大的，科目多，作业多，很难抽出更多的时间去记单词。由于遗忘规律使然，学生记得快，忘得快，甚至出现记忆混乱的现象，哪怕教师使出浑身解数也很难改变这种现状，学生因此慢慢失去信心，在和学生交流的过程中，学生经常羡慕教师能够记住那么多单词，还记得那么牢，其实这是因为教师不断坚持阅读，并且养成了良好的阅读习惯。重复是记忆的根本，简单机械的重复肯定是不行的，作为教师应该不断地去探索和思考更好的记忆技巧，记忆一定要有方法。为此，笔者找到了一个记忆的好办法：就是对同根同源的词汇进行比较式的教学。所谓同根同源词汇的比较式教学，就是把由一个词根引出的单词放在一起教学的词汇教学法。放在一起教学的好处是集中学生记忆，但是这些词又往往在不同的场合出现。比如“advertising、advertisement、advertise”三个词汇，它们就是“广告活动、广告、做广告”三个含义，分别是名词与动词，当它们出现在一起的时候，学生就能完整地识记，符合记忆的规律，让不同的记忆单元组合在一起，形成一个所谓的“知识组块”，而知识组块是可以加大学生的记忆容量的。因此，通过对同根同源的词汇进行收集比较，是可以有效进行词汇的记忆与理解的，是一种有效的词汇教学方法。

三、创造性地利用教材及课外资源开展词汇拓展式教学

课内的教材是固定的，知识量也是有限的。现在高考的很多材料都来自课外，因此，英语教学必须课内外兼顾。通过大量的课外阅读，达到词汇再现，提高词汇在每个学生脑海中的曝光率，从而实现学习、固化、积累词汇的目的。《英语周报》和《21世纪英文报》是不错的选择，我们要求学生每天完成一篇文章的阅读量，不定期地指导学生阅读方法和技巧，让学生做好生词抄写和积累，在阅读过程中学生通过上下文猜词义，摘抄好文好句。通过日积月累，学生的词汇量不断增加，学习兴趣就会越来越浓厚，在学习中享受学习的快乐，在快乐中学习，从而达到事半功倍的效果，学生的知识面和自信心也必然会得到快速增长。

四、思维导图式教学

思维导图，是一个思维的过程图，能理清学习的思路和知识间的关联，有利于拓展和强化学习成果。思维导图能提升发散性思维，加深学生对知识的理解，强化学生对知识的记忆，触类旁通，联系记忆，从枝干到树叶，不断壮大丰满。在教学过程中，英语教师可以引导学生对词汇进行横向或是纵向的联想，然后通过头脑风暴图、语法分析图及归纳图的形式，将思维导图纳入英语词汇学习的課堂中，建构学生在已有知识和新知识之间的联系，从而促进思维的发展，提高思维能力。

五、结语

英语学习中，词汇是永远都绕不开的一个课题。如何高质、高效地开展高中词汇教学？方法林林总总，见仁见智。不管用什么方法，能让学生记得住、懂得用的方法就是好方法。以上是笔者在平时教学中积累的一些行之有效的方法，目的就是集中词汇学习，让学生更快更好地掌握词汇，懂得在学习和考试中应用词汇，就达到了英语教师的最大目的了。

参考文献：

[1]尚婷.新课标背景下高中英语词汇教学的相关思考[J].锋绘，2019（08）.

[2]江忠心.高中英语词汇教学现状调查与思考[J].校园英语，2019（07）.

[3]陈媛媛.关于高中英语词汇拓展教学的深入思考[J].中学生英语，2019（12）.

（责任编辑  王小飞）