杨远满 邢超 张薇

摘 要：随着“互联网+教育”的发展，越来越多的教学APP被应用于教学中，网络课堂应运而生。网络课堂模式下的学生评价理念较传统课堂模式下的学生评价理念有很多新特征。本文通过利用超星学习通APP开展《汽车发动机构造与维修》课程教学，在教学过程中进行以人为本的学生评价分析，探索网络课堂模式下的学生评价模式。

关键词：“互联网+教育”    网络课堂    以人为本    学生评价

随着互联网的迅速发展和移动互联技术、大数据、云计算等技术的普及， 通过信息系统与智能移动终端的合成应用，创设新的课堂模式，产生了网络课堂。这种网络课堂模式较传统课堂模式有自己的特点和优势，尤其在学生评价方面，它通过数据说话，评价更为全面客观高效，更好地体现了以人为本的理念。

一、以人为本学生评价理念的理论基础

20世纪50?60年代，人本主义教育思潮兴起于美国并一直延续至今。它由美国心理学家马斯洛创立，他的“自我实现需要”理论，对技工院校的教学实践具有很强的指导意义。教师在实施教学活动之前，除了备课，还要备学生，分析学生的个性特点，用学生喜闻乐见的方式，在教学过程中正确引导学生，充分激发学生的探索欲和求知欲，以主人翁的态度完成学习任务并实现自我价值。

在学生评价的过程中引入人本主义评价理念，注重学生个体在学习过程中的自我认知，能及时对自己的学习行为做出中肯的评价，同学之间能及时进行有效评價。人本主义为我们在技工院校汽车发动机构造与维修课程网络教学中实行以人为本的学生评价理念提供了理论依据。

二、“互联网+教育”背景下以人为本评价理念的实施策略

（一）“互联网+教育”背景下网络课堂的两种评价模式

“互联网+教育”背景下的网络课堂有两种普遍适用的评价方式，一种是过程性评价，另一种是节点性评价，二者有机结合可以有效保障课堂教学效果的实现。

汽车发动机构造与维修课程的教学引入过程性评价，可以及时客观地反映学生在教学过程中的学习积极性和学习效果，教师可以适时调整教学方法，给每位学生提供更有针对性的指导和帮助，有效实现该课程的教学目标。在网络课堂中，过程性评价的全面性和综合性较强，评价的内容和形式多样，这对全面客观地评价学生非常重要。

节点性评价是对学生在一段时间内的学习成果做出价值判断，了解学生阶段性学习的质量 。期中、期末考试都属于此类。通过学生参加期中或期末考试，在规定的时间内完成规定的试卷，得到一个试卷的卷面成绩。

（二）过程性评价中以人为本评价理念的实施策略

1.学生出勤评价

在超星学习通APP课程平台进行教学的过程中，有普通、手势、位置和二维码四种签到方式，教师发布签到任务后，学生客户端会收到签到任务，在规定时间内完成的学生签到成功。整个签到的过程，包括教师发起签到的时间、某一位学生完成签到的时间、班里完成签到的学生名单、未签到的学生名单等数据信息都会准确、实时地记录在APP里。教师可以及时了解学生的签到情况，及时提醒没有签到的学生签到并了解没有及时签到的原因，督促并引导学生按时上课。

2.课堂表现评价

学生的课堂表现由学生参加同步课堂听讲和完成课堂活动两部分组成。教师按照授课计划打开PPT开始同步课堂后，学生加入同步课堂的时间、已加入学生列表和未加入学生名单都会显示，师生可以通过讨论区互动交流。为了引导学生自主探究学习或者检验听课效果，教师可以发起课堂活动，课堂活动有投票、选人、抢答、主题讨论、随堂练习等。教师根据学生参与课堂活动的情况给出一个分数，这个分数会累积在平时成绩中。

3.学习效果评价

作业完成情况是学习效果评价的直接手段。教师每次发布的作业都在作业列表里，方便查看已交学生名单和未交学生名单，方便导出每次作业的成绩，也方便成绩的汇总统计。学生提交作业后，由于客观题是系统判分，等待作业成绩的时间缩短。学生通过查看自己的答题情况，对照参考答案及时查漏补缺，弥补学习过程中的薄弱环节。

（三）节点性评价中以人为本评价理念的实施策略

期末考试试卷在题目的设置上，既重视对重要知识点的考核，又重视能力的考核，通过论述题等形式，考查学生知识迁移能力，也可以设置附加题，在考查知识点的同时，通过作答情况反映不同学生的学习程度，保护爱学习学生的学习积极性。考试试题通过超星学习通发放，学生在规定时间内完成考试。教师通过系统阅卷、客观题自动阅卷，缩短阅卷周期，这样学生可以更快地看到自己的成绩，还可以通过考试详情及时查看错题和正确答案，便于学生及时复习。从学生的记忆规律上来讲，有利于提高学习效果。

三、小结

学生评价是教学管理的一项核心工作。由于网络课堂中的学生评价具有即时性、个性化和根本性的新特征，以人为本的学生评价更为客观和有效。网络课堂中师生交互行为直观而频繁，有助于教师发现学生的“最近发展区”，促进个体化教学目标的实现。而学生在网络课堂中参与程度高，学习效果可以直接观测，有利于学生学习积极性的提高。因此，技工院校教师应充分研究教育教学规律，利用“互联网+教育”的优势，实施以人为本的学生评价理念，积极探索促进技工院校学生成长成才的评价方法，对新形势下的评价体系和评价制度改革做出有益的探索 。

参考文献：

[1]王慧敏. 以人为本的学生评价理念在高职语文教学中的应用[J].淮北职业技术学院学报，2011（6）.

（作者单位：北京汽车技师学院）