柳平

2020北京新高考学生录取的依据=高考成绩+综合素质评价，综合素质评价实施开始至今，综合素质评价才真正在高考层面，对学生发展产生重要的影响。

综合素质评价实际上是适应新时代发展的要求，进行素质教育的产物。和传统的评价方式只关注成绩相比，综合素质评价方式在人才培养上更加关注和尊重学生的个性发展，关注学生兴趣爱好以及学生多方面的发展。美国学者霍德华·加德纳提出的多元智能理论启示我们多方面教育和评价孩子。加德纳认为人类有7种不同的智能，即语言、数学、空间、音乐、身体运动、人际关系、自我认知。加德纳还认为七种智能是一个整体，一种智能的发展会促进其他智能的发展，一种素质的短板可能会限制其他智能的提升。我们应该对这7种智能同等的重视。木桶效应的原理告诉我们，学生的发展往往受到短板的影响，学生多方面的素质共同发展更有利于学生减少发展的短板，提高综合能力。

学校通过歌咏比赛、足球比赛、以及科技社团、书法社团、舞蹈社团等多样的课程和活动，推动学生多方面发展。我班有个同学，对学习不太重视，但他参加了学校科技社团的课程，并参加了区里的科技比赛，比赛中他获得了第一名的好成绩。从此，他对自己有了自信，学习更加投入，学习成绩取得了很大进步，和老师同学相处时，他也更加放得开，他逐渐的从一个不太主动的孩子，成为一名主动、快乐的孩子。我班还有个同学组织我班歌咏比赛，通过组织活动获得了自信心和集体荣誉感，歌咏比赛促进了他在学习、劳动、集体荣誉感方面有的进步，他的精神面貌也焕然一新。

综合素质评价尊重和培养了学生多方面的智能同时，也注重了学生智能的差异，做到因材施教。每个人都7种智能的组合具有差异性，有的同学可能体育和音乐比较好，有的孩子可能逻辑思维好，劳动能力强，我们不能因孩子某一方面的短板而对孩子全盘否定。

更重要的是综合的评价这种多元评价和教育方式，可以让孩子增强自信心，以及在人际交往中获得快乐。在学生的兴趣发展方面，有一件事让我印象很深的，有一次年级组长为了缓解大家的考试压力，临时组织了一场歌咏比赛，当时有几个同学放学后需要去补课，所以晚上要请假，当听说年级组第九节要进行歌咏比赛时，请假的几个同学都取消了请假，这件事当时给我的震撼还是比较大的。他们热情的投入到歌咏比赛的准备，自主的组织节目，排练节目，征求老师的建议、开心的完成歌咏比赛，从他们投入的状态和积极做事的热情，我能感觉到他们心灵的成长。在学校组织的足球比赛中，我班同学也积极参与，买水的买水，录像的录像，没等老师安排，他们自己就组织好了。还有一次歌咏比赛，由于话筒和排序的原因，我班没得第一名，全班同學都特别的伤心，回班后，他们和我一起总结和反思。这些活动中，他们获得的快乐、自信心和集体荣誉感以及从中学会的合作和共享品质可能比学习成绩更重要。

同时，综合素质评价这种教育和评价方式让我们更加关注学生的成长过程。在平时的管理和教学中，老师节课、每周、每学期更加及时的评价学生的行为，这种过程性评价有利于提升学生的自我管理能力，形成良好的班级氛围。工作中，我们每节课、每周都对孩子们的思想品德、班级值日、课堂表现、作业完成情况进行评价，同时会定期的添加学生的艺术素养、文明礼仪、集会表现评价，每学期还会对学生进行学期评价，毕业生还会添加毕业评价，这中评价方式更加及时的记录学生的成长过程。从之前强调结果，到现在更注重学生成长的过程，进行实时评价。这种评价方式的转变，可以更及时的激励和约束学生，给学生以动力和鞭策，从而给学生成长以更强的指引作用。因为是追踪性的和过程性的，我们没必要对学生某一阶段的问题过分的追究，而是更加关注学生成长和进步的过程。我记得我班有2个学生，家庭条件较好，从小娇生惯养，对学习和人际交往要求都很低，做事只考虑自己，不考虑别人，作业不交，上课睡觉，也不参加班级劳动，万般无奈之下，我用差评约束他，同时在课堂纪律、为人处世方面约束鼓励他，他的行为慢慢有多转变，变成一个积极、阳光、有责任心的孩子，老师们都为他的转变高兴。在我们的教育生涯中可能有很多这样的孩子，，他们从开始刚入学的懵懵懂懂，不能自律，到毕业时有责任、有担当的阳光少年，我们都会我孩子的进步而欣慰，而不会因为他最初的坏习惯而耿耿于怀。

过程性评价和学生自我评价更有利于学生及时调整自己的行为，完善自己。平时各方面不太积极的孩子在进行自评的时候，发现自己可以上传的获奖资料很少时，可能会从此发奋图强，激励他们自我调整和完善自己。这种评价和教育方式对于自我管理能力强的学生不会造成压力，对于自我管理能力弱的学生却能起到很好的约束作用。

学生的综合素质决定一个国家的未来。梁启超说：“故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”在这些多样的课程和活动中，他们不但培养了多样的兴趣爱好，获得了相应的技能和快乐，他们在表达能力、综合思维能力、实践能力得到了提升;主动性、专注力有所加强;与人交往方面，他们也学会了合作和共享和感恩。

我们作为教育者，对学生综合素质评价的研究一直在路上。一件商品我们可以很简单的做出评价，唯有教育我们无法定量去衡量，但我们用心去做，方可为孩子制定更科学的成长规划。评价的科学性，要求我们要不断的总结和改进，更好的服务和推孩子成长。我们从身体健康、美德、成绩、实践能力等多方面培养孩子，关注学生个性，启发孩子缩短发展短板，成为适应社会发展的人才。从学生性格成长的角度，我们关注孩子成长的过程，启发孩子及时的评价自己，不断完善自己。同时，我们要客观的评价他们，为孩子的成长提供给鼓励和支持的同时，也给他们以适当的否定和鞭策。

北京市通州区张家湾中学 柳 平