张雪萍 石显芳

摘要：在高中化学试卷讲评的过程中存在一些问题，例如一些教师缺乏对于试卷讲评的重视程度，并没有做好讲评工作的课前准备。与此同时，在开展试卷讲评的过程中没有分清重点以及难点，这些问题会直接限制高中化学课程教学质量，难以发挥试卷讲评应有的作用。本文就如何提高高中化学试卷讲评的有效性展开探讨，希望能够推动学生全面发展。

关键词：三段式;高中;化学;试卷讲评

在高中化学试卷讲评的过程中，很多教师仍然采用一言堂的教学方式，导致课堂教学氛围十分沉闷，降低了学生对于化学这一门课程学习的积极性，同时也不能够充分发挥试卷讲评应有的效果，为了解决高中化学试卷评奖过程中存在的问题，本文主要以三段式讲评方法展开探讨，最终提高课程教学有效性。

一、高中化学试卷讲评课现状

（一）课前准备不充分

很多教师在进行试卷讲解的过程中为了省事并没有进行充分的准备，也不了解这一阶段学生的学习情况。针对试卷上学生错误比較多的部分没有展开全面的分析，也没有集中了解学生出现失分是怎样的题型，并且了解失分的原因，因此，在高中化学试卷讲评的过程中，教师应当就试卷上出现的错误进行充分准备。

（二）讲评过程不分主次

教师在对高中化学试卷进行讲评的过程中，没有分清楚主要内容以及次要内容，讲述过程过于简单，而这种现象的出现主要表现在以下几个方面。一方面教师在进行试卷讲评的过程中，没有做好科学有效的时间规划。在讲评的过程中也没有对具体问题进行分类。另一方面，由于不同学生的学习水平存在一定的差异，因此，如果教师仅仅是自顾自的讲解问题，并没有加强与学生之间的沟通，不能够了解学生对于这一张试卷的具体了解情况，无法讲解试卷上的重点以及难点，导致试卷讲评主次不分的问题十分严重，这也在一定程度上打乱了课堂教学节奏。

（三）重视程度不够

很多教师在进行高中化学试卷讲解的过程中并没有针对性的分析学生容易出现失分的题型。教师不注重试卷讲评，在出现问题时，教师只是一味地责怪学生，而没有从自身讲解效率这一角度出发展开反思，一部分的学生接受了教师的批评，很容易失去对于这一门课程的学习兴趣，久而久之学生在学习的过程中会变得更加焦虑，思维也会逐渐迟钝，无法集中精力开展学习，影响化学这一门科目的学习效率。

二、提高高中化学试卷讲评课有效性的策略

（一）做好课前准备

在高中化学课程开始之前，教师应当就教学内容进行研读，为了确保课堂讲评效果，教师应当在课前做好准备工作，通过展开自我检测的方式，把握高中化学试卷的难度以及相关考点，并且对学生容易出现错误的地方进行预测，同时也可以对照标准答案，确保做题的可靠性。其次应当就学生考试出现错误的知识点进行整理，在考前以及学生学习实际情况的基础之上批改作业，并且加强与其他班级教师的交流，分析出这一年级的学生考试状况，并且就本班的做题情况展开针对性的分析，同时也应当了解年级平均分以及班级及格率等等，将其作为备课的重要参考数据，确保高中化学试卷讲解过程中的针对性。

（二）课中拓展讲评

在课堂讲评推进的过程中，教师应当就试卷原有的知识点做好补充，重点讲解题目的解题思路并且开展知识点拓展，使得学生充分意识到不同知识点之间存在的关联性，只有开展这样的讲评形式才能够使得知识点的呈现更加精简有序。其次，在讲解的过程中，教师应当加强与学生之间的互动，可以引导学生采用说题的形式，了解学生在解题过程中的思路，之后，教师可以在此基础之上展开细致的讲解，通过这样的试卷讲评方式能够从学生的角度出发，了解学生在学习过程中存在的疑惑，并且找到试卷讲评的切入点，使得学生能够更加关注化学试卷本身，通过寻找同一类型的题目，最终实现触类旁通。

（三）开展课后反思

在课后教师也可以引导学生对解题思路以及出现错误的知识点展开自主反思，只有这样才能够引导学生主动发现问题解决问题，不断完善学生的化学知识体系，使得学生掌握更多的解题技巧。学生的课后反思可以分为以下两个阶段，在第一阶段主要就试卷中的主要是分点进行归类，是由于知识点掌握不透彻还是粗心马虎，最终找到问题解决的方式。第二阶段的反思是引导学生将自身的解题速度与教师的讲解思路进行对比，避免下次出现同类型的错误，不断完善学生的学习行为。

结束语：

综上所述，试卷讲评工作对于提高课堂教学质量有着十分重要的作用。本文就三段式讲评方法讲开探讨，希望从课前、课中、课后这三个阶段出发，提高化学试卷讲评质量，加强教师与学生之间的交流，最终提高课程教学效果。

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