周冬妤

摘要：古诗词教学是小学语文最重要的教学内容之一。且古诗词本身也是我国最重要的传统文化，在古诗词教学中将传统文化对学生进行渗透，不仅能够丰富学生的文化涵养，也能让学生对古诗词的学习充满兴趣。因此，借助古诗词教学，对其进行传统文化的渗透是现阶段语文教学的重要教学目的。

关键词：小学语文;古诗词教学;传统文化

古诗词教学中蕴藏了诸多传统文化的元素，需要教师合理汲取，并且优化教学，让学生能够切实得到文化的渗透和熏陶，以此来丰富自己的文化素养，同时也能更好的学习古诗词，增加实效，构建语文高效课堂。这也是在古诗词教学中渗透传统文化的重要意义和目的。因此，在小学语文古诗词教学中渗透传统文化尤为重要，教师要合理规划古诗词教学，提高渗透实效，充分让学生感受到文化氛围，弘扬文化精神。

创造氛围，切实感受

教师要为学生创设良好的文化氛围，让学生切实感受文化，才能增加渗透实效。古诗词作为文化传播的重要开端，以此为切入点对学生进行传统文化的渗透是非常重要且关键的。但介于教师受传统观念的影响，在古诗词教学中过于刻板单一，无法真正吸引学生，也没有办法将其中的传统文化进行渗透。

例如，在部编版四年级上《暮江吟》的古诗词教学中，教师可以借助多媒体为学生创造文化氛围，加强学生的文化感受。如，诗句“露似真珠月似弓”，将露珠比作珍珠，而月亮则似弯弓。足以可见其风景美丽，让人不禁神往。而这其中教师可以借助多媒体将古诗词所描绘的景色以山水墨画的方式进行体现，同时山水画也是我国重要的文化传承。利用多媒体进行作画，以3d立体投影的方式将画作进行展现，充分让学生感受山水墨画的文化氛围，同时也能更深刻的体会诗词中的含义。所谓“诗书礼乐画”，彼此呼应，缺一不可。通过古诗词教学，让学生充分感受文化氛围，同时又能加深对诗词的印象可谓一举两得。同时为了增强学生的感受，可以借助多媒体程序让学生在山水画中自行填补诗词。比如，诗词“半江瑟瑟半江红”，那么学生就要在画作中找到对应的点，在屏幕上将诗词拖拽其中。这样既为学生创造了文化氛围，也提高了古诗词教学的实效。这样彼此渗透，加强实效，才能完善学生的文化素养。

汲取文化，有效衔接

每一首古诗词都会有不同的文化元素，同时也要将文化与古诗词教学进行有效衔接，才能保证学生的渗透实效。教师要明确在古诗词中渗透传统文化，要以古诗词教学为核心，再针对古诗词教学汲取文化元素，二者是相辅相成缺一不可的。因此，正确选择文化元素，合理汲取文化很是关键。

例如，在部编版五年级上《长相思》古诗词教学中，部分教师只注重了诗词教学，将诗词本身作为传统文化对学生进行渗透。诗词作为传统文化的重要组成进行渗透是没有错的，但这样只能让学生学习到诗词本身，不能更好的进行文化渗透，且也不能丰富学生的文化素养。因此，针对这样的情况，教师要加以改善，切實针对诗词本身汲取文化，同时将文化与诗词教学进行衔接。比如，《长相思》清朝著名诗人纳兰性德所作，其中诗词“山一程，水一程。”许多古风音乐当中都有体现，而古典音乐作为我国传统文化之一，对于古诗词教学也具有重要的推动作用。因此，在该诗词汲取音乐文化元素，对学生进行渗透也是可行的。教师可以组织学生进行“音乐朗读”，学生两两一组进行比拼，在音乐氛围的熏陶下进行朗读，要跟随音乐的调性有感情有节奏的进行朗读，不可过快，也不可过慢。朗读最佳者可以获得教师的额外奖励。这样既增添了趣味性，也将文化与古诗词进行了衔接。让学生感受文化，渗透文化的同时，也加强了对诗词的感受和理解。

专题组织，文化输入

要想更加高效的对学生进行文化的渗透，教师可以定期组织专题活动。在结合课程的基础上，对学生进行专题文化输入，既让学生学习古诗词，也透过古诗词感受文化，对学生进一步进行文化渗透。在新课标的实施下，丰富学生的文化素养，切实提升学生的语文综合能力是现阶段的重要目标。因此，多样化的活动开展有助于对学生实施传统文化的实效，保证渗透实效。

例如，在部编版六年级上《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》的古诗词学习当中，教师可以将其整合成古诗专题，以活动的形式对学生进行文化渗透。这三首古诗都是以写景为主。意境相同，含义也相同，将其进行专题整合，也易于学生进行理解和学习。其中教师可以采取不同的方式让学生来感受传统文化。教师可以将传统文化中的“诗书礼乐”在专题活动中进行渗透，既实现文化输入，也加强诗词教学。比如，在诗词教学中，教师可以运用情境演绎的方式让学生感受文化，也渗透文化，同时教师也要积极参与其中。像，教师可作为古代的“先生”，学生还是学生，只是在礼节和学习方式上有所转变。教师和学生都可以身穿汉服，借助相对应的道具来增添传统氛围。然后运用古人学习的方式带领学生进行情境演绎，将诗词以古色古香的方式进行朗读。同时也要注重传统文化当中先生与学生之间的礼节。以这样多样化的方式对学生进行文化输入，从各个层面让学生了解传统文化，同时也加强诗词理解是非常关键的。

结束语：

传统文化是我国重要的文化传承，古诗词教学作为文化输入的开端，在其教学过程中对学生进行文化渗透是关键且重要的。教师不但要重视，更要正确汲取古诗词当中的传统文化，将文化与诗词进行有效衔接，帮助学生完善素养，丰富文化内涵。

参考文献：

[1]刘丽. 浅谈小学语文古诗词教学中传统文化渗透探究[J]. 中学生作文指导， 2019（39）：1.

[2]朱燕青.小学语文古诗词教学中传统文化的渗透[J]，语文课内外， 2019， 000（006）：251.2D5317F8-3BEA-4683-BFC7-F403FFD0E914