蒋青峰

摘要：现代学徒制作为舶来物，在我国的实践历经了政策萌芽、政策试点、政策全面推进三阶段。职业教育是我国教育体系的一部分，其中高等职业教育旨在培养中高级技能人才，促进我国社会经济发展。新形态下，我国以开展现代学徒制为抓手，培育兼具工匠精神及精湛技能的人才，与我国“人才强国”战略相呼应。

关键词：学徒制模式;高职院校;教育管理

引言

职业教育为我国产业结构升级提供大量的高素质技能人才，各界对职业教育的重视日渐加深。而现代学徒制作为新常态事物，在摸索发展中需要不断实践总结。及时对现代学徒制培养模式进行研究，发现问题解决问题，有利于我国现代学徒制培养模式走向国际化、规范化、科学化。

一、加强宣传营造良好的舆论引导环境

现今我国进入了现代学徒制全面推进的阶段，让社会各界了解到现代学徒制对我国经济社会发展的重要性，增强企业参与职业教育的责任感，才能确保现代学徒制的顺畅推进[1]。

一是国家主流媒体加强宣扬“工匠精神”。应当充分利用官媒优势，加大对工匠精神的宣传力度，提高社会对技术技能人才的尊重。

二是专设现代学徒制宣传板块。引导社会各群体在教育观、人才观、就业观上实现新的转变，增强企业参与的荣誉感。学校和企业应当充分利用好互联网、橱窗等宣传媒介。将现代学徒制先进做法进行宣传扩大影响，校企可以紧抓招生季，向学生及家长宣传并推广现代学徒制。

三是由教育主管部门通过培训、讲座等方式向现代学徒制参与主体宣传现代学徒制的目的意义、做法等内容，提高参与主体的主动性， 增强对现代学徒制的认同感。

二、加强“双导师”队伍建设

做好师资队伍的“活血”工作。对于企业师傅的培训分为企业内部培训以及企业外部培训。企业内部培训着重培训师傅的岗位技术能力，企业外部培训着重培训师傅的职教能力。在企业外部培训方面，主要是由学校定期对企业师傅开展培训，提高企业师傅“职教能力”。培训学生心理、带教技巧、教学理念等内容，增强企业师傅对现代学徒制的认识， 提升企业师傅的指导方式[2]。除此之外，还对在校内兼职授课的企业师傅提供课堂管理、教学软件使用等培训。在培训方式上，为了兼顾企业师傅的日常工作，一些课程可以通过网络平台直播教学，并提供课后回放功能，方便企业师傅自主安排时间学习。企业方面可以将企业师傅承担教学任务情况、参加培训情况、带徒成效纳入绩效考核，并与升职、评优等挂钩。由校企双方每年对企业师傅进行考评并评定等级，并给予相应奖励，激发企业师傅参与现代学徒制的热情。

现代学徒制工学交替的培养，对校内教师提出了“工”与“学”两方面的要求，亟需加强校内教师的实践技能培训，提升校内教师“职教水平”。通过到一线生产学习，接触企业的先进技术、先进设备以及能工巧匠，可以有效提高教师的实践技能水平。除了顶岗锻炼，适当拓宽校内教师的实践方式。一是安排教师与企业技术骨干共同开展横向联合技术研发，通过项目的形式加深校内教师与企业技术骨干的交流，促进双方的相互学习。二是依托实习实训基地引进企业“大师”到校挂职，对校内教师进行经验分享与指导。学校应当规范教师的培训考评机制，要求教师每年都要有一个月以上的企业顶岗实践，将企业对教师的挂职工作的评价列入校内教师的定级、评优、编制参考依据。

三、构建多元考核评价体系

我国传统的笔试考试已经不能适应现代学徒制的培养模式，理当突破传统知识考试的制约，重构与现代学徒制培养模式相匹配的多元考核评价体系，促进培养目标的实现，确保培养质量。构建多元考核评价体系应当实现评价主体、方式、内容的多元。

（1）评价主体多元。将教师、师傅、学徒、企业、行业协会或相关社会机构纳入评价主体，行业、企业、职业技能鉴定中心考核学徒的岗位技能。

（2）评价方式多元。一方面提高过程性评价的权重，按照不同课程模块的教学目标， 尽量运用项目设计、实践操作等评价方式取代笔试。其次，充分利用现代信息技术提高评价效果，借助手机应用软件对学徒进行即时性评价，借助网络管理平台可以实现评价数据实时可视化。

（3）评价内容多元。评价内容上要实现技能与可持续发展能力的并重，对理论知识、沟通能力、职业素养、技能水平内容进行评价。对工作过程行为以及工作成果进行全面评價。

现代学徒制模式下，企业岗位的实践学习是学徒提升职业能力的有效途径，更应注重学徒在企业实习期间的考核评价。加强对学徒在工作岗位上的过程考核。具体实施上，可将对学徒实习期间的考核评价分为前、中、后三个阶段开展。前期评价主要是学徒的面试情况、业务培训考试。中期着重评价学徒工作过程中表现的能力及素质，并引入第三方评价。实习中后期设置岗位技能考核，学生随机抽取题目，考评员根据学生在指定时间范围内的现场操作完成情况来打分。后期着重评价业绩成果，并将客户满意度作为评价参考。最终形成自我评价、学徒互评、导师评价以及第三方评价的评价体系。将评价结果作为学徒评奖评优的主要参考依据，以及学徒入职的依据。将评价结果与相应的激励制度结合在一起，充分激发学生的学习动力。

结束语

综上所述，职业教育作为技术技能人才的重要供给端，亦当着力提高人才培养质量，提升我国人才竞争力。现代学徒制作为教育系统与行业企业合作的跨界培养模式，以校企进行深度合作为基础，打破了学校培养的单一模式。这种模式有助于推动职业教育供给侧结构性改革，促进职业教育的人才供给与经济发展、产业升级的人才需求精准对接。

参考文献

[1]郑清松.基于现代学徒制的新型人才培养模式研究[J].中阿科技论坛（中英文），2021（07）：137-139.

[2]谷月.关于高职院校现代学徒制人才培养的模式探析[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（03）：76-77.