朱园梅

摘 要：英语阅读教学至关重要，学生的英语阅读理解水平在很大程度上决定着学生的英语学习水平。在新课程改革背景下，教师应不断创新和优化英语阅读教学的策略。教师可以从积极创设英语语境、增加学生的英语词汇量、加强教材资源的运用、营造良好的语言交际氛围、重视开展课外阅读活动等方面入手，开展英语阅读教学。

关键词：英语;阅读教学;语境;词汇量;教材;语言交际氛围;课外阅读

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）17-0038-02

新课程改革对英语教学工作提出了新的要求。在英语教学中，教师需要根据学生的具体学习状况，开展针对性的阅读教学，以促进学生对英语知识的理解与应用。教师要根据新课改下的教学目标，开展针对性、多元化的英语教学，对传统的教学方式进行创新与优化，以促进教学质量的提升与学生综合素质的提升。本文对英语阅读教学的改进策略进行探究，以促使学生的英语语言应用能力得到有效提高。

一、积极创设英语语境

英语新课标明确提出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。基于此，教师在实际教学中需为学生创设相应的语境，让学生在语境中对语言进行理解与应用。例如，教学“Unit 4 Section C Rainforests”时，教师可以利用多媒体播放“我是一只小小鸟”的视频，引出文本的知识背景，以激发学生学习英语的热情及对大自然的热爱之情。然后，教师可以通过提问的方式，引出新课内容：“Classmates， do you like this film？ I found that some students were very sad after watching. Do you love small animals？ But if there is no rainforest， where can the bird live？”通过问题引出文本内容后，学生就会畅所欲言地表达自己的观点，引出相应的目标语言。教师通过创设真实的英语语境引导学生进行英语交流，不仅可以使学生充分感受文本内容，而且有助于学生树立用英语进行表达的自信，从而使学生阅读英语的兴趣和学习积极性得到充分激发，使学生的英语语言输出得到充分锻炼。

二、增加学生的英语词汇量

只有丰富学生的英语词汇量，才能使学生的英语翻译能力得到有效提升，并减少学生在英语阅读中的阻碍。学生的阅读水平与写作水平有直接的联系，学生只有具备足够的词汇量，才能在阅读与写作中体现出优势。因此，开展阅读教学时，教师需给予学生正确的指导，教给学生学习方法，让学生更好地理解与记忆单词，如归类、词法结构、联想等方法都能有效促进学生对单词的记忆。例如，“首先”这个词，在阅读与写作中都是比较常见的词语，具有多种表达方式，但大部分学生只会运用firstly、to start这两种方式，这使得学生在阅读过程中无法理解更多的内容。此时，教师就可以向学生讲解“first of all、above all、in the first instance”，以进一步增加学生的词汇量。这样，就能使学生的阅读水平得到提升。词汇是阅读教学开展的前提和基础，词汇量的丰富对阅读教学的顺利开展有重要促进作用。在语篇阅读过程中，学生可以对上下文内容的词汇含义进行猜测，进而实现对语篇的理解。同时，语篇阅读还能促进学生对词汇、短语、句型的有效学习与复习，为学生进行英语翻译与写作的学习奠定坚实基础。语篇阅读还有助于学生对单词的记忆。对于相应语言环境中的单词，学生通过对上下文内容的联系，可以更清晰、更准确地理解其词义，并能够更牢固地加以记忆。例如，教学“It's raining”这一内容时，教师可以引导学生掌握与天气有关的单词，如raining、snowing、sunny等，然后引导学生自主阅读教材，让学生在语篇阅读中更好地理解和记忆单词。

三、加强教材资源的运用

英语教材作为学生学习英语知识的基本载体，对学生学习词汇和语法知识有重要帮助。想要确保英语阅读教学的有效性，教师就要充分运用教材中的阅读资源，对学生开展针对性的教学，使学生的阅读水平与实践能力得到有效提升。教师应深入挖掘英语教材中的阅读教学资源，加强学生逻辑思维能力的培养，使学生的综合素质得到提升。例如，教学“Mom Knows Best”这一内容时，教师首先需要让学生了解英语句意、时态、语法等知识，然后让学生找出相呼应的地方，如课文中的“When I coughed very badly at the age of seven， she said I couldn't eat ice cream.”与下文中的“I coughed for a few days after I finished eating ice cream.”是相呼应的。这种教学方式可以有效提高学生的英语阅读水平。

四、营造良好的语言交际氛围

开展英语听说教学的最终目的是提高学生的听说能力，使学生在今后的生活、学习和工作中，都能利用英语语言来展开交际。因此，教师在课堂教学中应突出实践性特点，坚持以学生为主体的教学理念，结合学生的需求与教材内容，创设英语交际氛围，让学生在热烈的氛围中进行听说训练，引导学生主动发现问题、分析问题与解决问题，最终培养学生良好的英语听说能力与学习习惯，进而提升教学质量与教学效果。

比如，教学“Where's my schoolbag？”这一内容时，教师可以运用教室这个天然场所，营造英语语言交际氛围，引导学生进行听说活动，帮助学生掌握英语知识，提高学生的听说能力。首先，教师可以让学生以小组为单位准备以下材料：book、pen、schoolbag、desk、chair、pencil case、ruler、keys、clock等。然后，教师可以给学生播放一段录音，让学生将听力材料中提到的物品摆放到正确的位置，如听到“The schoolbag is on the desk.”，就将书包放在课桌上，接着运用下列句型进行询问和交流：“Where is/are the...？It's/They're on/in/under the...”“Is/Are the...on/in/under the...？Yes，it is./No，it isn't.”另外，学生还可以将物品放在任意位置，然后进行提问，回答的人先找到物品，再作答。这样的活动，既能锻炼学生的听说能力，又能让学生在听与说的过程中掌握重点句型，理解词汇的实际意义。

五、重视开展课外阅读活动

开展课外阅读的关键是为学生选择合适的阅读素材。阅读素材只有符合学生的学情，才能促使学生更好地进行英语阅读。因此，教师需要严格把控英语课外阅读素材的选择，并根据教学内容及学生对英语知识的掌握情况，选择适合学生阅读的英语素材，并制定如下标准。第一，素材内容需要简单易懂，且词汇量应控制在合理范围内，避免学生阅读起来困难较大。第二，素材内容必须能够满足学生的学习需求，教师所选择的课外阅读内容需要既有知识性，又有趣味性。第三，阅读素材的形式需要多样化，如笑话、日记、故事、对话等，以满足学生的阅读兴趣。这样，才能让学生的课外阅读更加有效。另外，教师需要经常向学生推荐课外阅读素材，以确保学生有充足的英语素材进行阅读。同时，教师还可以在教室中的空闲角落设置英语阅读角，放置一些英语报刊，供学生选择自己感兴趣的英语素材进行阅读。

六、结语

总而言之，教师需要根据学生学习英语的具体情况，开展针对性的阅读教学，使学生理解与应用英语知识的能力得到有效提升。在新课程改革背景下，教師应不断创新和优化英语阅读教学的策略，从积极创设英语语境、增加学生的英语词汇量、加强教材资源的运用、营造良好的语言交际氛围、重视开展课外阅读活动等方面入手，提高英语阅读教学的质量和效率，进而提高学生的英语水平。

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