温得中

（吉林大学基础医学院遗传学系，吉林 长春 130021）

医学遗传学是高校医学教育中重要课程之一。 它阐明了遗传学的基本理论和重要过程，并使之融会贯通于医学知识，已成为临床医学学习的必修课程。

STS 教育，即 Science（科学）、Technique（技术）、Society（社会）三个英文单词的首字母缩写。 这一概念起源于20 世纪美国，源于二战后发达国家对科学、技术和社会三者关系的重新认识。 20 世纪后期，中国教育界开始广泛关注STS 在各教育领域的渗透，而愈发重视科学素质培养和实践技能培养的今天，STS 教育也已成为各高校开始关注的重要内容。

本文对高校医学遗传学教学中如何渗透STS 教育产生几点思考如下。

1 对STS 教育理论的深入理解

什么是STS 教育？ 就是将科学、技术和社会相结合，使学生在学习知识获得技能的同时，不脱离科学技术的社会背景。 STS 追求的目标是以促进学生的全面发展和提高其科学素养为核心，以理解科学技术与社会的关系为背景，以学习知识经济社会所需要的基础科学知识与技能为基础，以培养科学态度、情感与价值观为主导，以发展学生创新精神、形成独立思考和探索实践能力为重点，在开放的学习环境、自主的学习过程中养成科学的行为与习惯[1]。 相对于传统的专业化、系科化的教育范式，STS 教育更侧重寻求自然科学和社会科学之间多学科的交叉与融合，强调科学、技术与社会的互动关系及科学技术在社会生产、 生活和发展中的实际应用， 其宗旨是要培养了解社会并致力社会持续发展的科学技术人才和了解科学技术及其后果并能参与涉及科学技术决策的新型公民[2-3]。 对于大力提倡在医学生人才培养过程中要重视医学生人文素质培养的今天，STS 教育在医学各学科教学中的渗透也具有十分重要的意义。 如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献，那么，STS 则是着眼于研究系统各个因子之间的相互作用，保证人类文明健康发展应具有的最佳状态[4]。

2 医学遗传学教学现状

传统的医学遗传学教学，采用的是理论与实验相结合。 由于课程内容较为微观，逻辑性较强，在有限的教学条件和传统教学模式的束缚下， 学生缺乏兴趣，目的性不强，使教师和学生均产生困难。 而作为一门前沿学科，医学遗传学已渗透到基础医学和临床医学的多个领域，在科学研究及临床医学的实践中扮演重要角色。 因此，如何提升教学过程，利用有限的课堂空间和学生无限的思维空间， 开展生动有趣的教学活动，增强学生学习动力和理论联系实际的能力，以提升教学质量、激发学生学习兴趣，全面培养学生素质，使医学遗传学教学更加具有实用性、趣味性，也一直是教学者努力探索的关注点。

3 医学遗传学教学中如何进行STS 教育的渗透

3.1 重视课程的定位

目前，医学高校不仅要求学生掌握知识，对能力及素质培养也有要求。 结合学生专业特点，如何把握人才培养的正确方向， 又能将培养目标融汇课堂，是教师面临的重要任务。 在教学过程中，为更好地贯彻STS 教育理念， 教师首先吃透教学大纲， 掌握知识主干，并在教学过程中以此为主线，设计教学过程，开展教学活动，引导学生进行知识学习、案例分析、知识总结、灵活应用，并在学习过程中不偏离专业人才培养目标。 医学遗传学，是各临床医学专业的基础课程，与细胞生物、分子生物、免疫学等密切关联，因此，教师应引导学生夯实基础知识，学习课程的同时联系相关学科进行学习，还要积极引导学生联系临床案例进行分析思考。 由此，激发学生的兴趣和欲望，也能够充分调动自主学习的热情，同时教会学生如何以科学的思维方式来学习总结知识， 并在学习科学技术的同时，不脱离社会背景和社会实际。

3.2 教学方法的改进

医学遗传学的教学内容知识点较为微观、逻辑性强。 按照传统教学模式讲解，很难使学生深入理解、灵活掌握。 部分更涉及统计学计算，过程相对枯燥难懂，导致兴趣较低，理解困难。 而今多媒体技术广泛应用，应思考如何有效地利用多媒体资源，全方位对知识进行表述及演示，使多媒体有效帮助学生学习。 因此，作为高校教师，在不断研究本专业知识同时，也应当不断提高多媒体制作水平，利用本专业知识自主设计开发实用性强的多媒体课件，保证多媒体设备能更有效地为教学活动服务。 也可以利用学生的专业知识让学生自主进行课件制作，开展专题讨论，进一步加强学生对所学知识的理解及应用。

3.3 教学思路的转换

根据STS 的教育理念，教师在引导学生关注知识本身的同时，应注意引导学生获取知识的应用价值及社会意义。 我国传统的授课思路是来源于苏联的课堂模式，即课堂学习以教师讲授为主。 因此，导致教师积极性高，学生的主观能动性低。 现代高校教学不能以教为主，而要将学生置于主导，引导学生进行学习及应用；在学习的同时关注知识的社会背景。 所以，应将教学大纲主干内容作为教学重点，利用有限的课堂时间将教材中所涉及的相关概念理论解释清楚，不仅能够帮助学生理解知识点，还有利于学生对后面章节的预习及对相关知识的学习。 要引导学生利用课堂内外进行教材的深入学习，阅读和查询相关书籍，并在过程中给于及时地纠正与指导。 同时，引导学生学习的部分知识所能引起的社会及伦理学问题给予足够重视，通过所学解决临床实际问题，锻炼学生理论结合实际的能力。

3.4 课后活动的开展

适当的课后活动，有利于提升教学效果、提高学生兴趣和科学素养。 可布置形式多样的课后作业，如查阅本章相关的知识进行总结汇总， 布置专题讲座（亲子鉴定的科学意义及伦理学思考等），让学生通过网络平台进行查新、整理、总结，做一次遗传学相关的临床调查等。 通过这些活动，促进学生对课内知识的理解，提高学生的科技文献查阅能力，加强学生对专业知识及社会应用的认识。 此外，还可以通过组建课后兴趣小组，让学生参与科研活动等方式，引导学生对教学内容进行实际验证， 接触本学科最新发展方向，了解课程的应用前景等。 课后活动的开展，是对课堂教学内容的必要有效的补充，也进一步为学生提供了知识实践的机会。

4 结语

STS 教育理念的渗透， 要在充分理解实际意义的基础上， 结合本专业特点进行有机的渗透与结合。 目前，医学遗传学在教学和临床应用过程中，其伦理学问题愈发的突出。 将STS 适度渗透， 有利于学生深入应用、理解知识，有助于在专注医学研究与临床实践过程中，更好地解决社会伦理学问题。但如何更有效地渗透于医学遗传学的课堂， 这也对教师的个人素质和综合能力提出了更高要求，需要不断研究和自我完善。