肖 灿

（湖南水利水电职业技术学院，湖南 长沙 410131）

建筑物由各类建筑材料组成，其性能对于建筑物的整体性能具有直接影响，同时也决定了工程的整体质量与使用寿命。 建筑材料与检测这门课程是建筑工程相关专业的主体课程，属于专业技术课，其根本目的是帮助学生掌握建筑材料性能等理论知识，培养建筑材料性能的检测技能，对学生以实践及应用为代表的综合能力的发展具有重要的指导意义，是建筑工程专业技术课程及相关扩展课程的基础性课程， 因此，教师在构建课程体系过程中，将重点放在材料理论及实际操作能力教学中， 专注培养学生专业生存技能。为此教师应当优化这门课程的教学方法以提高教学有效性。

1 建筑材料与检测教学中存在的问题

教师普遍采用传统“一刀切”的教学方法，即讲授式教学，学生在课上只是被动地接受理论知识而没有进行过多的实验与探究， 学生的学习兴趣相对缺乏，其动手实践能力得不到有效发展，并不利于学生进行知识内化并解决实际生活中的各种问题。 教师在对学生进行理论教学的过程中缺少了感性教育，但随着现代生活水平不断提高，人们对于建筑材料的需求及审美也逐渐改变， 课上教学只能进行理论知识概述，缺少了实践学生就无法对生活中的建筑材料进行深入理解，为此课程教学效果很难提升，学生未来在选择建筑材料时也无法真正从社会大众的需求出发。 部分学校仍然缺乏相应的教学设备与基础设施，同时也并没有设立专门的检测实验室，实验教学的课时安排相对较少，教师为追求教学进度及实验安全性普遍进行演示实验，且课上教学时间毕竟有限，不能保证每个学生的动手实践能力都能得到有效培养，为此实验教学的效果流于表面[1]。

2 提高建筑材料与检测实验教学有效性的探究

2.1 以加大实验投入来提升有效性

就师资力量而言，学校应当加快一体化教师团队的建设，招聘时适当提高门槛并对教师的实践操作能力进行考察，对在职教师定期开展集中培训并组织教研活动，普及素质教育理念及新课改要求，以此来提高教师实验教学的意识，设立考核环节以促进教师不断提高自身的实验教学技能，在校外聘请专业人员来我校进行专业知识讲座与演示实验，以兼职任课的形式来促进实验教学的有效开展。

就教学安排而言，受传统教学观念的影响，排课时大部分教师仍然以理论教学为重，在一定程度上忽视了实验教学的重要意义。 为保证并提高建筑材料与检测实验教学的有效性，学校应当合理安排理论课程与实践课程之间的比例关系，在理论课程后安排相应的实验以达到巩固并提高理论教学效果的目的，同时还可以开展选修类实验课程以满足学生更多的实践需求，不强制学生参加实验选修课，但鼓励学生以这种方式来丰富课下活动并实现自身综合素养的快速发展。

就基础设施而言， 学校应当加快实验室建设，与多家企业及材料检测中心开展联合办学，进而将学生的上课地点由普通教室延伸到实训室、质量检测中心乃至施工现场[2]。 积极营造一体化专业教室并配备相应的基础设施与实训仪器，学校应当针对学习项目建立相应的项目实训，为学生配备专业的实训教师。

2.2 以整合教学内容来提升有效性

教学内容的设置应当与学生就业方向及具体岗位紧密相关，将课程重点放在建筑材料的选择、应用与检测之上，从而确定知识与能力的培养目标并制订更有针对性的学习计划。 实验教学应当以帮助学生认识材料为基础教育目标，通过建筑材料展示、多媒体演示以及对检测中心及施工工地的参观来帮助学生区分常用建筑材料及其性点，进而通过实验教学来帮助学生掌握选择材料的科学方法，再结合实验探究帮助学生了解建筑材料的特点与性能，进而扩展到建筑材料的使用范围。 教师应当借助实验教学来帮助学生学会判断材料的合格性、填写项目实验报告以及材料检验单， 最后以验收材料的科学方法为补充性内容，即通过实验明确建筑材料验收的指标及规定验收方法，从而实现教学内容的一体化。 教师应当对原有的课程体系进行分析并对内容进行分解，按照行动体系对知识内容进行重构，以典型工作任务为载体实现教学设计的优化，并从建筑结构材料、墙体材料、功能材料及装饰材料等方面来重新设计实验内容，以项目为载体、任务为驱动，进而通过知识结构的重建使原本的课程内容更具逻辑性与有效性[3]。

2.3 以创新教学方法来提升有效性

传统教学理念下的实践教学更加注重教师的“教”，而现代化教学观念以及新课标要求中都强调了发挥学生自主性的重要意义，为此教师应当以激发学生兴趣来确立学生的主体地位，从而实现“教”与“学”之间更好地融合。 教师应当充分发挥学生的主观能动性，引导学生对仪器的操作及实验步骤进行预习从而初步实现知识建构，教师需要发布实验任务并规范实验操作流程，通过提问的方式来促进学生进行自主实验，在实验结束后教会学生如何分析数据并准确地填写实验报告， 但其余时间并不参与学生的自主探究，而只作为一个组织者与引导者的角色来完成实验教学任务。 除自主探究之外，教师还可以通过小组合作探究的形式引导学生共同操作以完成实验任务，在自由讨论的过程中引导学会通过聆听他人的想法来实现自己思维的发展，满足学生表达自我及人际交往的客观需求，通过自由讨论来培养学生的团队合作能力及实践科研能力。 教师应当尽快开展智慧实验教学，在条件允许的情况下学会运用多媒体教学设备进行在线教学，努力创建一个轻松自由的教学情境，以微课及PPT 等形式实现实验课堂的翻转，通过动画等多媒体教学素材来进行演示实验，从而使学生获得更为直观的视听感受[4]。

2.4 以完善反馈评价来提升有效性

教师应当开展多样化的教学评价并进行相应的考核以提升实验教学的效果，传统理论教学中缺乏对学生实践操作能力的考核与相应的客观评价，但单一的考核内容无法真正对教学效果进行评价， 因此，教师在总结教学经验并适当调整教学计划的时候就会出现一些偏差。 教师应当优化课堂小结，即在学生完成实验操作后及时学生的学习成果进行客观的评价，帮助学生总结实验规律以巩固实验教学效果并促进学生综合能力的有效发展，同时对学生的学习过程予以相应的评价， 对学生产生的实验疑问进行答疑，从而引导学生形成科学务实的实验态度。

3 结语

建筑材料的质量是整个建筑工程安全性与使用寿命的根本保证，为此需要对其性能进行检测并以此为依据进行材料的选择。 积极展开建筑材料与检测专业课程并优化其教学方式是促进教学效果提高以及实现专业人才培养目标的重要途径，建筑材料与检测为后续的建筑设计与施工质量、工程控制与造价相关课程提供了必要的基础知识，涵盖了建筑工程中解决建筑材料问题所必备的基础知识与技能，对培养学生的综合能力与职业素养也具有重要意义，是学生毕业后从事相关工作的重要保障，为此教师应当通过加大实验教学的投入、整合教学内容、创新教学方法并完善反馈评价环节来提升实验教学的有效性。