王春梅

摘 要：针对隐性潜能生的情况，教师应给予充分的重视和关注，分析潜能生形成的原因，通过对学生具体表现的观察，对其所属人格进行分类，因材施教，制定适合学生的策略。有利于充分挖掘学生个体的潜能、天赋，让学生的个性能够自由和谐地发展，进而激发学生的学习动机，促进学生主动参与学习活动。

关键词：潜能生;案例分析;因材施教

本校是一所城乡结合的学校，学生结构由30%本村村民的子女和70%外来务工人员的子女组成。外来务工人员大部分携家带口来城里打工、经商，小部分是外来入户的新番禺人。家长有的没有固定收入，有的为了生计无暇顾及孩子的教育，平时由爷爷奶奶或外公外婆照顾，有部分家长是比较重视孩子的教育的。家庭环境、文化程度、对孩子的关注度的不同，导致孩子学习有差异，而隐性潜能生也比较凸显。而相对其他学科，数学学科更容易产生这样的学生，这与数学科严密的思维性、知识的递进性有很大关系。

一、隐性潜能生的形成原因及九型人格分类

潜能生形成的原因，一是家庭问题影响，二是不良学习习惯，三是数学思维发展比较缓慢。

学生个体之间存在差异，学生个体之间的各种能力与性向也有差异。因为小学生不同于成人，其潜能是不完备的，缺乏独立教育的条件，因此，要有引导探究的过程。“引导”是指教师教的基本特征，“探究”是指学生学的基本特征。潜能发展是指在教育过程中，教师重视学生的需要、兴趣、爱好，尊重学生的人格、自尊，承认差异，充分挖掘个体潜能、天赋，培养和促进学生良好的个性自由和谐地发展。进而激发学生的学习动机，引起学生的兴趣，促进学生主动参与学习活动。

德国教育家第斯多惠曾说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”科组的每一位教师，知行合一，对这些隐性潜能生始终用爱心、包容心、耐心，微笑面对，并根据原因、表现，结合《九型人格心理学》，采用各种对策。经常在线上线下交流讨论潜能生的性格特征、转化心得体会。《九型人格心理学》是一把破译性格密码的钥匙，它能帮助读者深入了解他人的性格特征、准确地判断和掌握他人的长处和短处，更好的相处和沟通。按照人的惯性的思维模式，情绪反应和行为习惯等性格特征，将人分为九种类型：1号，我有我的标准——完美型;2号，我要帮助所有的人——助人型;3号，我要出人头地——成就型;4号，我是独一无二的——自我型;5号，我要了解世界——理智型;6号，我很小心谨慎——忠诚型;7号，我要充满欢乐——活跃型;8号，让我来支配——领袖型;9号，我宁愿息事宁人——平和型。接下来笔者给大家分享3个案例。

二、平和型潜能生的案例分析及应对策略

可可是因为家庭问题影响学习的。可可的爸爸因病去世，妈妈重新组建家庭，于是可可由爷爷奶奶抚养。隔代教育的典型问题是溺爱、要求低、太宽容，导致孩子任性，觉得学习如何都没多大关系，上课散漫，总喜欢找人说话，经常不能按时完成作业，随便做或者干脆不带回来，甚至谎称不见了。了解了家庭情况后，教师根据她平时的特质、逆境表现、肢体语言、讲话方式来分析她的性格。可可经常会发呆，说话的语气和动作都比较慢，有气无力的，上课的时候大家都开始做练习了，她却还在发呆，提醒她开始了，她才慢慢找本子、拿笔，还要问做什么，让人感觉懒散。坐姿随意，脸上很少有笑容、木然。当和同学发生争执时，为了和同学维持好的关系，就算对方错了也不会告诉教师。一次坐她隔壁的男生几次大力拍她的左侧肩膀，做操的时候故意把跳绳甩到她身上，她都没有跟教师说。后来爷爷到学校找教师说明才了解到情况，问她为什么不告诉教师，她说怕那个男生以后都不跟她玩了。为了讨好别人违背自己的内心，逃避现实，很重视与同学的关系，当其他同学发生矛盾，她通常会充当和事佬。当教师苦口婆心跟她说上课要认真听讲，作业要按时完成并记得带回来，她都答应，但是第二天还是老样子。这些具体的表现偏向9号性格——平和型。这种性格的学生外形一般偏圆润，例如大家熟悉的歌手刘欢、演员姜武就是9号性格的人。9号性格的学生要多给肯定、给空间，不要把她逼得太紧，不然她会有压力。其实9号性格的人有一个优点：当方向清晰，目标明确的时候，行动会很快。

针对学生的情况，教师要注重和学生心灵沟通，单独相处，让学生感受被关注和被爱，并每天在课堂上具体表扬她的一个表现，例如：“可可今天做练习的速度比之前快了好多，请同学们给她鼓掌加油。”每天清晰地告诉她有哪些作业，给她布置的作业量可稍微比其他学生少一些。前段时间，笔者要求她连续一个星期在学校做完数学作业再回去，养成习惯后再让她回家完成作业。每天跟她沟通，引导她说出自己的想法，教她跟同学相处不是一味忍让，对不喜欢的要表达出来，学会与人相处和谐的正确做法。经过一段时间后，可可的作业错误率逐渐降低，而且按时上交，字迹工整。

三、自我型潜能生的案例分析及应对策略

朗朗是因为学习习惯问题。他是学校附近村里的孩子，平时家长的工作比较忙，加上疫情期间，家长较少管理他的学习。学生学习不自觉，因此他有很多知识没有掌握好，导致成绩也暂时落后其他学生。了解了家庭情况后，教师观察朗朗平时在班里是内向、比较怕羞的男孩子，情绪波动大。教师批评他，他会比教师还要生气，会一直非常小声地为这件事辩驳，不开心的情绪会持续很久。特别是在全班同学面前批评他的时候，表现得更加强烈，一直扫视全班同学，很怕自己不好的地方被大家看到。面部表情幽怨，不会有大的动作体现，讲话会很小心措辞。当教师表扬他隔壁的同学时，他会投以羡慕和妒忌的眼神。当同学说他不聪明的时候，他会说：“我就是这么笨的了。”然后不开心很久。根据这些具体表现，教师判断朗朗偏向4号性格——自我型。梁朝伟、王菲、张国荣都是属于4号性格的人。4号性格的人容易产生抑郁情绪，所以教师不能跟他说过激的话。如果教师在上课的时候很生气地批评他并叫他离开课室，他就会冲出教室，可能会发生意想不到的事情。

根据该生的情况，教师首先要帮他建立自信，提高他的学习兴趣。课前先让他预习下节课的知识要点，在每次预习后提高一点难度，上课的时候提问他之前预习的内容，让他在同学们面前表现自己，建立信心，并及时表扬他上课认真听讲。当有同学指责他时，教师不要当着全班同学的面批评他，而是巧妙地说下课后到办公室处理。提前跟他说今晚的作业好好完成，明天课堂上展示，叮嘱特别要注意平时数位没对齐的情况，并跟家长沟通做好今晚的作业监督。根据他的课堂反应和练习测试反馈的信息，做课后辅导，查漏补缺。坚持一段时间后，朗朗的学习习惯有了很大的改善。

四、成就型潜能生的案例分析及应对策略

丽丽是属于数学思维发展相对缓慢的学生，别人听一两遍可以理解，她可能要听上多遍。丽丽的爸爸工作比较忙，妈妈负责跟进孩子的学习，但是由于孩子的数学思维相对较弱。经常出现作业不会导致做到很晚的情况，最后就马虎完成，学习成绩不佳。了解情况后，教师根据平时对她的特质、逆境表现、肢体语言、讲话方式的观察来分析她的性格。丽丽是个外表漂亮、衣着时髦的女生。会因为没做完作业编谎言，很喜欢表演，有唱歌天赋，喜欢得到教师的肯定。一次，教师请她在班里为大家表演唱歌，并在同学们面前夸奖她，她立即表现出得意的样子。平时穿了新衣服回来，就喜欢走到教师面前，希望教师发现。有一次她戴了一块新手表，上课时一直在看表，转动手腕，并悄悄地把手伸到同桌那里，希望同桌能留意到。但是教师一提到她学习不足的地方，她就不想听，回避话题，或者哭，情绪不容易疏导。根据这些表现，教师认为丽丽偏向3号性格——成就型。3号性格的人通常是未来的好太太、好妈妈和职场优秀的人。但由于丽丽的数学思维发展比较缓慢，导致她喜欢被肯定的特征得不到满足，所以教师要扬长避短，借助她学习外的优点给予肯定。

根据该生的情况，教师把她叫到办公室，请她为教师演唱一曲，并称赞她的歌声很好听，并跟她说如果上课可以再认真一点，不懂就来问老师或者同学，下次邀请她给全校同学表演。3号性格的人喜欢竞争且特别喜欢收礼物，所以教师给她找了一个数学稍微比她好一点的同学比赛，下次测试谁赢了就可以得到教师的精美小礼物。开展“一帮一活动”，为她找一位2号性格的“小老师”，因为2号是天生的助人型，有“我要帮助所有的人”的使命感。教师给丽丽布置适合她水平的作业，根据她写作业慢的情况控制作业量。让丽丽爱上数学课，喜欢亲近数学老师，快乐学数学。

隐性潜能生是每个教师都会遇到并感到棘手的问题，既然不能避免，就应该积极地微笑面对。了解他们、关爱他们，让他们快乐学数学，教师快乐教数学。让我们的关爱就像一束暖阳温暖孩子的心，让他们拥有更多快乐的童年。卡夫卡说过：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”教師不会陪学生一生，但可以温暖他们短暂的童年。

（广东省广州市番禺区市桥左边小学，广州510000）