傅继宏

摘 要：道德与法治课是初中生重要的课程之一，能够有效地提高学生的综合素质，促进学生全面发展。因此，在进行道德与法治课的教学时，要加强生活化教学的应用，从而提高教学质量。通过对当前道德与法治课教学的现状进行研究，分析出实现道德与法治课生活化教学的措施，从而提高道德与法治课生活化教学的质量。

关键词：初中教学;道德与法治;生活化教学

一、当前初中道德与法治课生活化教学现状

通过生活化教学，可以紧密地将教学活动与生活环境结合起来，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地进行道德与法治课的学习，体验到生活与学习相结合的乐趣。但是，当前我国初中道德与法治课生活化教学存在一定的问题。首先，许多学校对课程生活化的教学并不重视，缺乏相关的课程安排。早在几十年前，陶行知就已经提出了教育生活化的理论，逐步激发了人们对于生活化教学的重视。但是在我国应試教育的背景下，学校往往只对学生进行灌输式教学，从而导致生活化教学很难贯彻。其次，在道德与法治课和生活化教学的融合过程中，很难保证两者的融会贯通。虽然当前许多教师逐步重视起生活化教学的重要性，鼓励学生在生活中进行学习的探索，但是，由于我国之前并没有对道德与法治课程进行生活化教学的案例，老师缺乏进行生活化教学的经验，很难将道德与法治课与生活化教学融合起来。最后，许多初中教师缺乏进行生活化教学的能力。要想有效实行道德与法治生活化教学，就需要教师具备一定的教学能力，将教学贯彻到生活中。但是由于传统教学方式的影响，教师在生活化教学过程中缺乏一定经验，很难取得理想的教学效果。

二、初中道德与法治课生活化教学的具体实践

1.将生活素材导入课程中

随着时代的发展，传统的教学模式已经不再适应当前生活化教学的需要。在进行初中道德与法治课的教学时，为了能够更好地实现生活化教学的效果，就需要注重生活素材的新课导入。教师可以适当对课本内容进行取舍，避免照本宣科导致教学的刻板性。在课程开展之前，教师可以去生活中寻找与本节课有关的案例，将其作为本节课的课前导入内容。将生活中的案例融入教学之中，能够更好地激发学生对本节课的学习兴趣，集中学生的学习专注度。因此，在学生的学习兴趣被调动起来之后，再进行道德与法治课程的讲述，从而更好地提高课堂的学习效率。

2.采用生活化情景教学模式

对于许多初中生来说，由于身体和心理并未发育完全，缺乏一定的自制力和时间管理，往往只关注自己感兴趣的事情。但是，传统满堂灌的教学方式枯燥乏味，导致学生缺乏学习兴趣，难以长时间集中注意力。因此，在进行道德与法治课的教学时，需要采用生活化的情景教学模式。教师在教学的过程中，要改变传统的教学方法，由过去单一的讲述者转化为对学生进行引导的指导者。在教学过程中融入生活中的案例，加强生活和学科之间的联系，为学生构建生活与学习相结合的舞台，从而更好地提高课堂教学的质量。生活最不缺乏的就是故事，每种生活都是一个故事，因此，教师在道德与法治课教学中，为了能够更好地运用生活化情景教学模式，可以引入学生较为熟悉的人物事件作为案例。同时，为了能够更好地践行生活化情景教学模式，在教学过程中，可以构建相关的生活故事情节，使学生获得更多的代入感和体验感，提高课堂的学习效率。

3.加强课外实践活动

要想获得更好的学习效果，提高学生学习道德与法治课程的兴趣，就需要加强课外实践活动。对任何一门课程来说，都会受到教学实践的影响。道德与法治课程主要是以研究规范和约束人们不良行为的标准，研究人们生活中的道德和法治为主，因此，在进行道德与法治课程的课外实践活动时，可以使学生关注课外的道德与法治。比如，在节假日，教师可以带领学生一起去参加志愿者活动，以维护公共秩序为己任，积极主动地奉献自己的力量。又如，让学生注意平时购物消费情况，注重获取生活中的消费素材，从而使学生在消费的过程中知道如何进行商品以及服务缺陷方面的维权，使学生获得更大的消费权益，提高学生的道德和法治意识。

三、结语

初中正是学生全面发展的阶段，因此，初中的每一门科目都是必不可少的。道德与法治是促进学生全面发展的重要课程之一，需要加强在课程中进行生活化教学，提高学生学习的主动性和积极性，促进学生全面高效地学习。

参考文献：

[1]江守武.让生活化教学走入初中道德与法治课堂[J].考试周刊，2020（65）：111-112.

[2]高志伟.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践探究[J].学周刊，2020（26）：71-72.