黄艳莺

【摘要】我校课题“小学种植实践活动校本课程资源开发与应用研究”的开展，成功地把科学课糅合了劳动课，初步实现了把劳动教育纳入人才培养全过程。

【关键词】科学课题;校本教材;劳动精神

一、背景——当“科学”遇上“劳动”

在大力发展科学技术的30年中，我国经济突飞猛进了，人民生活水平提高了。现代教育中，出现重智育轻劳育的现象，导致学生五体不勤、五谷不分。离开了劳动，学生们就会患上“自然缺失症”，会造成学生身心健康的病态，损害学生的道德、审美和智力成长。

习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020年中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确提出“将劳动教育纳入中小学课程方案”“把劳动教育纳入人才培养全过程”“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”。

可见，劳动精神的培养在教育中是举足轻重的，学校要从国家教育方针和育人目标出发，梳理和完善已有劳动教育课程，积极开发渗透劳动价值和劳动能力教育的校本课程，让劳动教育纳入常态化课程。

二、善用《校本种植课程》，在科学课中培养劳动精神——“科学”和“劳动”的完美结合

（一）在科学课中融入劳动教育课程

在科技时代，学校“基于科学”开展劳动教育，需要遵循科技的要求，充分利用科技发展所带来的一切成果，并以适当的评价来引领。《意见》提出劳动教育要“适应科技发展”。小学科学课程倡导探究式学习，需要学生在动手动脑，积极体验中学习科学知识，培养科学素养。针对小学科学学科的教学特点，我校的科学课题“小学种植实践活动校本课程资源开发与应用研究”已研究开发好的四本校本课程正是劳动教育渗透的优质课程资源。

例如，有低年级的《关心植物》、中年级的《一起来种植》、中高年级的《做个现代的小农民》和《舌尖上的旗北小学》。四本校本教材中有关于认识我校的花草树木教材;有根据春夏秋冬四季如何种植的不同的蔬菜教材;有立足乡土美食，结合中华民族的传统节日，利用劳动实践基地上收获的蔬菜和中药制作美食的教材。这些教材在各年级的实施，能让学生进一步在科学课题的研究中体验劳动精神，逐渐懂得了劳动最光荣、劳动最崇高的道理。

（二）在科学课中落实劳动教育目标

1.在种植实践课中实现劳动教育目标

通过校本課程的研究性实践活动，科学课堂与体力劳动相结合了。低年级学生学习《关心植物》，为了认识全校的花草树木，在两年时间要走遍学校104亩地，无论是在炎炎夏日还是寒风刺骨的冬天，我们校园都可以看见在观察植物的学生，他们一边看、一边做记录。当知道校园里的花草树木来之不易时，也就懂得了崇尚劳动、尊重劳动的道理。中高年级的学生都有自己班的菜园，在学习校本教材后，就开始种植了：播种—浇水—施肥—松土（拔草）—捉虫—收获—做菜，在劳动过程中充分发挥劳动教育，使学生懂得了劳动最光荣、劳动最崇高和一分耕耘一分收获的道理。

2.在科学探究活动中落实劳动目标

在科技时代，学校教育系统给学生提供的劳动少些“粗糙”“朴素”的劳动，多将一些蕴含科学精神与知识，且经过精心设计的劳动提供给学生。

例如，在课题研究过程中，研究小组根据种植过程遇到的难题，进行了以下大量科学探究活动：“蔬菜种子发芽速度的研究”“土壤的改良”“炒菜固色的研究”“抑制野草生长速度的探究”“蔬菜害虫防治方法的探究”，虽然劳动教育可能不是这些探究活动要重点表达的内容，但却提供了极好的劳动教育的契机。这类实验探究劳动与之前的常规劳动课有了天渊之别，学生更能在参与劳动的过程中体会到劳动的丰富性、层次性，进而感悟到劳动的时代价值与魅力等。

3.拓展课外资源实现劳动教育目标

科学课程主要是以探究学习为主，这种学习的方式决定了课堂需要延伸到课外，在社会生活的方方面面都有科学教学的资源。随着科学课题研究的深化，我校的劳动实践基地在假期的管理需要大量的亲子义工回校帮忙，这个活动增进了亲子交流以及劳动意识。

随着科学课题研究的深化，我校与中山市农业科技推广中心签订了《共建旗北小学劳动实践基地》协议，学生们可以每学期前往市农业示范基地参观学习。这活动让学生知道了农业科技与体力劳动密不可分的事实，懂得了科技时代需要创造性劳动的道理。并且，随着科学课题研究的深化，本课题糅合了我校的财经素养课题，每学期到了各班蔬菜可以收获的季节，各班会开展“小菜农，大金融”的义卖活动，通过蔬菜的义卖活动让学生在劳动中增加财商知识，提高财经素养，同时领略只有通过辛勤劳动才能创造财富的真理。

（三）在科学课评价中贯彻劳动教育要求

在科学课程中，最终想实现培养劳动精神的目的，就必须在原来科学课程教学评价指标中合理地加入劳动的评价指标。

1.本课题组教师把劳动教育纳入科学课程教学评价指标中去。在从课前备课、课堂实施、课后实践指导、学习效果反馈等方面细化要求，从而提高小学科学课程中劳动教育教学质量。

2.对学生的评价更要制定涵盖劳动教育的科学课程学习评价标准：评价内容包括劳动意识、劳动态度、劳动习惯、劳动技能、劳动成果等要素，定性与定量相结合，将评价结果作为学生综合素质的重要内容。

两年来，“小学种植实践活动校本课程资源的开发与应用研究”项目研究取得明显成效的同时，学生们的劳动能力也明显提高了。由此看来，结合小学科学种植课程对学生进行劳动教育，提升学生的劳动素养，涵养劳动情怀，培养五育并举的社会主义建设者和接班人，是可行的！

参考文献：

[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]教育部.小学科学课程标准[S].人民教育出版社，2017：9.