陈梅群

【摘要】在新课改的背景下，初中地理教学的开展需要让学生进行主动学习，进行知识的应用，以此使知识的理解带动核心素养发展。研究性学习是实现这一目标的有效方法。但是在山区环境下，初中地理研究性学习的开展受到学生主观意识、教育环境、生活条件的影响，教学措施的实施存在一定的难度，需要教师因地制宜地进行教学改进。

【关键词】山区;初中地理;研究性学习;应用困境;开展策略

研究性学习是让学生用自己的知识、想法和行动去做研究，最终解决问题的教学方法，突出了学生的主体性，并能够使学习中遇的问题以及学生的想法得到全面解析，可以保证自主学习上理解的正确性，并能培养科学研究精神、创新思维意识和地理实践能力。但是在山区，研究性学习的开展虽然有丰富的地理资源，可实际开展的效果并不好，无法达成有效的教学，所以需要从实际情况出发构建符合学生研究性学习的教学模式。

一、山区初中地理开展研究性学习的意义

当前的教育要求注重全面发展的教学，而全面发展需要知识学习中的研究，保证自主学习中的参与，也提升自主学习的效果。山区的教育条件落后，教学思想也缺乏转变，新课改下的教学开展无法保证学生的深度理解，更多的是基础知识的整理和记忆，没有能力上的成长。鉴于此，研究性学习的开展可以使教学从学习认识出发，建立一个递进引导的过程，能够让学生的想法和疑问得到解决，并在自我学习中完成知识的理解认识，也就可以达成深度教学，实现对地理知识认识、学习方法、学科思维的综合性培养。

二、山区初中地理开展研究性学习的困境

（一）学生主动学习意识不高

研究性学习是主动获取知识的一种方式，需要主动地去探究理解，提出问题、解决问题。但是山區初中生在学习过程中的思想都是以完成记忆为主，依赖教材中的知识介绍和教师的知识归纳。主动学习意识不高也就无法完成研究性学习，对知识内容没有研究思考。造成山区学生这种学习状态的主要因素是在以往的教学中教师过于关注考试的需要，所以形式和内容的设计上都没有考虑学生是否能够实现知识的转化和提升，学生也就在教学中呈现等待的状态，研究性学习无法得到有效开展。

（二）研究性学习中缺少指导

研究性学习的开展在主动参与下还需要有能力的支撑，将研究性学习的过程变成知识的理解。但是在山区教学中，学生的地理学习能力普遍不足，也缺少思考探究的意识，在个人思想和认识上多为接受式的理解。能力上的不足让研究性的地理知识学习无法顺利进行。并且教师在教学中的研究性学习开展方法也多为简单的提出任务和问题，让学生去做研究性学习的开展，在没有指导的情况下的研究性学习对知识的理解和应用会呈现只停留在浅层的情况，没有达到预期的目标，知识教学和能力培养的教学效果都没有得到实现。

（三）地理学习研究方向狭窄

研究性学习需要有具体的研究方向。初中地理知识具有高度的概括性，在山区的初中地理教学中，研究性学习的开展受到社会环境条件的限制，教学的开展也缺少具体的指导，这让多数学生无法建立研究的行为，且在研究中都是简单的知识总结。这种情况的改变需要从地理知识的研究为核心，挖掘和应用山区资源，并以山区中的地理资源应用为方向，培养学生发现问题和运用地理知识解决实际问题的能力，达成知识教学和学科素养培养的教学目的。

三、山区初中地理开展研究性学习的策略

（一）开展研究性学习活动，在本地地理资源上做出拓展

研究性学习的开展要注意学生的想法和看法，作出研究兴趣的激发，让学生可以主动参与到地理知识的研究学习当中。教师在其中要利用好山区中地理资源丰富的优点，开展研究性学习活动，指导学生进行研究分析，并在生活中发现地理知识，这样的方式能够增加研究学习的动力，并让研究学习有具体的内容，可以推动知识学习向深度拓展。比如，在《地方文化特色对旅游的影响》教学中，笔者就以德庆的自然风光为基础，让学生研究文化与旅游的关系，并以德庆的经典旅游（盘龙峡、悦城龙母庙、德庆学宫、三元塔）为案例开展研究。学生在其中做地方文化特点的挖掘，研究旅游依靠哪些条件吸引游客，地方文化与旅游产业有什么样的关系。这样的课程教学中，研究性学习变成具体的活动内容，课程知识理解有所参照，也让研究成为生活中地理知识的理解和认识，可以培养地理实践力素养。以山区本地地理资源的拓展为研究性学习的内容，改变了单一性理论知识讲解下学生不能作思考的情况，可以使学习思考有具体的参与，能够培养家国情怀，实现素质教育。

（二）构建递进引导的过程，以合作性学习推动研究

研究性学习的开展要让学生在其中完成课程知识的理解认识，所以，山区教师要构建递进引导的研究过程，帮助学生完成地理知识的研究，并以合作学习的方式使学生能够在研究中思考知识内容，弥补研究中认识和理解的差异性，使地理知识的归纳能够更加的全面，研究也能从不同的方向进行，推动学生对地理知识的理解。比如，在《交通运输》的教学中，教师就在研究性学习的开展中让学生去作分析，并针对交通运输的不同方式、优缺点、适用性作研究分析，总结出地理环境与交通的关系。在此过程中我先将学生以学习能力互补分组，让学生以小组为单位作研究性学习，然后让学生到德庆图书馆、博物馆、科学馆查阅资料，探讨德庆交通运输发展过程，认识影响德庆交通运输发展的因素有哪些，了解交通运输的发展对德庆经济发展的影响。最后，整合多人研究结论，达成研究性学习对知识的深度和广度的理解，保证自主学习效果，使学生的地理核心素养中的综合思维能力得到发展，也能提升学习思维能力。

（三）以地理知识服务山区，加强课程知识应用研究

在山区的初中地理研究性学习组织上，教师要做多元化的设计，以山区丰富的地理资源和经济发展为基础，设计地理知识服务山区的研究学习方向，以此能够使学生从中认真思考研究的可行性，探究理论知识中的实际应用，可以达成地理实践力的培养，也解决山区研究性学习方法狭窄的问题。比如，在讲《自然环境对民居、服饰和饮食的影响》时，笔者把德诚、悦城、永丰、官圩的学生分成四组，让每一个组在周末回去分别参观研究四柱不到顶的孔庙;只新不旧的三元塔;神、绝、巧、灵的龙母庙;历史悠久的古蓬村;年代久远的金林水乡。各个组的成员进行讨论分析，形成研究性的报告，周一回来后让他们在地理课把自己组的研究成果进行展示并讲解，学生们通过亲自观察研究，见识了建筑雕刻艺术巧奇天工、建筑风格独特、独具岭南孔文化的古建筑;体验了农耕文明村落民居的文化;同时，通过观察这些古建筑的屋顶的坡度、开窗的方位、墙体的厚薄、地台的高度等再结合课本所学的知识，学生可以更透彻地理解地形、气候、文化等对传统民居建造的影响。这样的研究性学习不仅能够让学生了解德庆的乡土地理知识，也增加相关自然地理和人文地理知识的认识，实现三者之间的融汇，人地协调观的地理素养也得到成长。

四、结论

总而言之，研究性学习的开展能让山区初中生感受地理知识的精髓，有助于地理实践力的素养培养，可以实现高效教学。实践教学中，山区初中地理教师要重视研究性学习的组织，发挥研究性学习的作用，创设研究性学习环境。

参考文献：

[1]刘秀红.初中地理教学中的研究性学习[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：59.

[2]刘静.研究性学习在初中地理教学中的应用探讨[J].新课程导学，2017（18）：71.

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