江苏省淮安市新安小学 高红芝

《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》指出，要“定期组织大队课、中队课、小队课、队委会、队课”，活跃提升少先队组织生活。在《少先队活动课程指导纲要（2021版）》中明确：队课是少先队组织对少年儿童开展党、团、队基本知识教育、时事教育等的主要形式。上好队课，无论是对于树立良好的队风、学风，增强中队的凝聚力，还是提升队员的综合素养，都具有非常重要的意义。然而，受诸多因素的影响，尤其是应试教育的冲击，弱化队课的问题仍很普遍。许多辅导员不了解、不会上、上不好队课，导致队员对队课不感兴趣。很多队课缺少“活”力，没有充分调动队员的参与热情，效果自然可想而知，这不能不引起人们的担忧和关注。如何上好队课，不仅仅是辅导员要探讨的问题，更是值得每一位辅导员去探究的课题。笔者以为，注意以下几点，才能让队课的教育效果落到实处。

队课的计划：要“近一点”

队课内容再好，但脱离队员的生活，结果只会落得“一时热闹”。开学初，辅导员老师都忙着制订队课计划，照抄往年辅导员手册的老师不乏少数，很多以往开展的队课已经跟不上时效。而举行活动目的在于解决问题，所谓“近一点”，就是说制定计划时要从活动的教育性出发，充分考虑队员的生活实际，比如我国的传统节日和不太了解的纪念日、队员的爱好与成长中的缺陷等方面。随着社会发展，生活水平不断提高，现在的孩子缺少勤俭节约的意识，不少孩子有花钱大手大脚的习惯。结合这个现象，我在中队组织开展了“争做理财小能手”队课。短短的40分钟，队员经历了签名承诺、成立爱心基金会、听储蓄知识讲座、一日生活经费预算等活动，增强了不浪费金钱的意识，初步培养起储蓄的良好习惯。

队课的目标：要凸显主体

少先队提倡自我教育,队课的教育对象是广大少先队员，活动的主体自然也应该是队员。每次队课，要着力让全体队员自主发现问题、提出问题、解决问题。众所周知，“有的”才能“放矢”。目标是队课的核心，活动内容、活动形式、活动过程等都应该围绕目标进行。确定活动目标时，要注重对目标的把握，不能高也不能低。过高的目标如空中楼阁，不切合实际；过低的目标则不符合队员发展的实际。制定目标时要注意：首先要符合本地实际、校情、中队情况和队员的特点；第二，要民主商讨，让队员和辅导员老师一起讨论，让队员树立小主人意识；第三，要善于借鉴，多方搜集材料，提高活动效果。只有准确、合理的目标，才能使队课循着预定的方向行进，促进全体队员自主发展。会前，要尽量选择一些集体参加的项目，由队员根据需要，选择如合唱、分角色朗诵、课本剧、快板等节目，自己布置活动场景，以小队为单位参与，激发起每位队员为本小队争光的意识，共担责任，分享成功，使每个队员都得到心灵的洗礼，培养集体荣誉感和主人翁责任感。要特别关注后进的队员，给他们表现的机会，帮助其扬起自信的风帆，真正实现教育面向全体。

队课的主题：要“远一点”

由于大多辅导员为兼职的学科教师，所以不少辅导员热衷于开展辅导学科基本功的队课，带着队员进行学科知识的复习。这样做，不该是少先队员成长向导的作为。在现代社会，会学、乐学、善思、敢做的人才能放射自己的光芒。作为少年儿童健康成长的引路人，面对队员学习任务繁重的状况，辅导员应从大处着眼，转变思想，关心队员未来，着力激发队员的学习兴趣，开阔他们的视野。队课要坚持面向全体，选好主题，让队员进行书本知识与动手动脑的实践。可以举行“好习惯日记交流”队课，享受道德成长的快乐；每学期组织队员设计“我是科学迷”电子小报，引导孩子们关注科技的进步；倾听创业者的故事，了解实现理想离不开扎实的知识和持之以恒的精神……这样的活动，是队集体的主题会，更是认真学习的动员会。长此以往，孩子们有了入心入脑的收获，自然会把“为中华之崛起读书”的愿望付诸行动。

队课的资源：要“多一点”

一个成功的队课，除了要进行精心地设计外，更需要有充分的资源利用意识。因地制宜，就地取材是挖掘队课素材的常用方法，也是最有效的方法。在学校的周边，在家乡的土地上，甚至在所居住的地区地域里，会有许许多多的名胜古迹、革命圣地、秀丽山川、风土人情等等，这些都是开展活动的自然资源和宝贵财富。在队课的准备过程中，需要教师引导队员充分利用校内外一切资源，包括网络、社区、学校，还有家长的资源等。即使在举行队课的过程中，辅导员老师同样需要利用身边的资源——请学校领导、同年级组的老师、科任辅导员一起到中队观摩，既给了队员更大的展示机会，对队员也是无声的关注和成长的鼓励。如，举行主题为“今天我当家”的队课，让队员认识秤、算菜价、请健康老师讲人体的膳食结构、调查家人爱吃什么、听家长讲在菜场怎么挑菜，让孩子学习生活技能、增进亲子情感，引导孩子为家庭做力所能及的家务。

队课的形式：要因“题”制宜

如何通过精心设计活动环节，帮助队员理解、掌握内容，达成活动主题，是上好队课首要考虑的问题。形式固然重要，但是有的辅导员“喧宾夺主”，为形式而形式，单独从队员娱乐角度出发，势必影响活动效果。活动形式应考虑为活动主题服务，可以体现一定的娱乐性，但更主要的是教育队员，应该融娱乐于教育当中。可以是讨论式队课，通过相声、小品、DV录像等将生活中的情景再现，然后展开讨论；也可以是即兴式队课，通过相关知识抢答、朗诵、唱歌、演讲等形式进行；还可以是展示式队课，采取讲故事、DV、舞蹈、快板等，充分活跃活动气氛。最提倡的是体验式队课，让孩子们真正走进生活，亲身参与实践，获得教育。好的队课必定是结合队员实际的，能产生最大化的活动效益。比如，这学期开学初为布置教室、制定中队制度，我一改以往的讨论、说教，开展了“我的地盘我做主”主题队课，队员兴致高昂。我在教室的一面墙上用水粉画了一棵大树的枝丫，然后告诉他们：“这是一颗神奇的大树，上面将长出形态不同但很美丽的叶子。”这时，让每位队员先思考再画出自己最喜欢的叶片，并写上“我的新学期小愿望”，贴在大树上面。经过一番努力，教室变得漂亮起来，队员会由衷地感到高兴。以后的日子里，树上的“小愿望”也会悄悄“提醒”他们严格要求自己，不知不觉地为班集体这棵“大树”的成长施下“底肥”。

队课的氛围：要洋溢“队味儿”

作为少先队特有的教育形式，队课必须具有浓浓的“队味儿”，即少先队独特的文化味儿。每一节队课，都要从队课主题、宣誓口号、活动串词等方面展现出少先队文化的魅力。具体可从如下方面规范：一是重视活动名字和口号，要有少先队特色。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视培养社会主义建设者和接班人，坚持把立德树人作为教育的根本任务，不断开创我国教育事业发展新局面。队课活动更要体现这一育人主题，比如，“爸爸妈妈也戴过红领巾”“补回集体失去的荣誉”等。二是要充分利用体现少先队文化的标志，如执好队旗、响亮呼号、系好领巾、规范出旗和退旗的路线、唱好队歌等等。比如一年级“红旗的一角”入队仪式在烈士陵园举行，高年级队员站列成纵队，他们敬队礼、手托红领巾，纪念碑前铺着一面大红旗，由272条红领巾拼成的。入队仪式上，每个新队员从红旗上取下一个角披在自己的脖子上……三是场面要创设气氛，呈现出昭示前进的星星火炬、打出字体活泼、色彩醒目的活动主题。四是活动手段方面，要有儿童性、直观性、自主性和参与性，让队员在生动的队课中增强对党和社会主义的情感。为了教育引导学生学习在这次抗击疫情中的英雄人物，厚植家国情怀，举行《钟爷爷的战“役”故事》队课，激发队员以南山爷爷为榜样，学好本领，以行证道，将来报效祖国。

队课的指导：不必“兴师动众”

为了达到赏心悦目的效果，需要对队员进行声音、语速、语调、语气、动作、表情、技能等方面的指导，但切忌反复排练。如果让有节目表演的队员在全体中队队员面前排练，不仅可能影响“演员”的情绪，而且会减弱观众对队课的新鲜感，可谓得不偿失。建议可以小范围的练习，可以增强“演员”的自信心，开展小队排练，搞“兴师动众”的大演练则大可不必。让队员在队课中充分接受教育和进行自我教育、自我体验、自我促进和自我发展，这才是举行队课的宗旨。去年，我们学校一位辅导员在中队举行“我与疫区人民心连心”的队课，当中队长宣读倡议书后，全体队员自发地高喊“中国加油！武汉加油！”，还有舞蹈《大爱无疆》的表演，更引发了全场每个人都为之动容。这是全体队员积极参与的表现，也是全体队员真正的情感投入。

队课的实施：老师要“导”更要“融”

辅导员是少先队队课的指导者、帮助者，对组织的每次队课都要有“主心骨”，要做到事先心中有数。随着年级的升高，辅导员老师要逐步放手给队员自己组织活动，大胆让出位置，让队员真正成为主角，但老师决不可当“甩手掌柜”。特别是准备阶段，倘若放任自流，会导致队课出现目标混乱、场面失控等情况，甚至失去应有的教育功能。特别要关注准备队员的情绪波动，及时做好心理安抚。队课总结是完整队课过程的最后一步，很容易被忽略，其实这是开展活动必不可少的一个环节。队课结束时，可以是中队辅导员，也可以是主持人，负责从队课的选题开始，进行队课活动全过程的小结，积累宝贵经验。同时，少先队辅导员也是少先队员中的一员，要主动融入队课当中。在孩子们开展队课活动的时候，辅导员要积极参与，和他们一起展示特长、反思自己，更方便了解孩子们的思想现状、心理状况、能力素质，更便于今后有目的、有计划地开展辅导工作，让以后的队课搞得更加生动有趣。

队课是辅导员老师引领队员成长的重要活动形式，相信只要多措并举，我们的队课一定会搞得异彩纷呈，队员们也将在这里快乐成长。