大数据时代背景下高职会计专业教学改革思考

2021-06-05钟炎君长江职业学院

财会学习 2021年17期

钟炎君长江职业学院

引言

随着社会经济发展，特别是大数据背景下，各个行业对于高素质人才和应用型人才的要求不断增加，高校会计专业需要培养出更多的高素质专业人才，高职学校也需要及时地转变自己的教育观念，重视教育改革创新和课程体系优化，帮助学生提高综合素质，确保培养出来的会计人才能够满足大数据时代的实际需要。

一、大数据时代高校会计专业教学中存在的主要问题

（一）教学模式比较陈旧

当前，很多高校进行会计专业教学的时候教学模式较为陈旧的问题比较明显。主要体现在下面几点[1]。首先，课程设置不够科学，很多高职院校进行会计专业课程设置的时候，过度重视理论而对实践不够重视，在教学的时候，将财务会计等一些专业理论课程看成教学的重点内容，这种情况本身便不符合大数据时代的要求。而和数据关系比较密切的实践课程，主要是通过搜索引擎查询数据库，并没有详细地讲解非结构化数据。高职学校课时安排的时候，纯理论课程也占据了绝大多数的课时，这也直接导致了学生学习的积极性比较差，无论是实践能力还是动手能力都很难真正的提高。其次，在高职院校中，会计教学的时候，教师使用的教学手段往往是纸质教学手段以及初级多媒体教学手段，很多教学资料都是在相关资源网站获得的，这也导致教学资料本身的时效性比较差，内容也不够合理和全面。在教学组织的时候，使用的教学手段是传统的硬性教学手段，没有能够将信息技术的优势很好地发挥出来，案例教学时，使用的案例也非常的陈旧，这种情况的存在也导致了会计专业教学效率比较的低下。

（二）教师本身的数据素养比较低

以往进行高职会计专业教学的时候，主要目的是培养出大量的能够进行会计核算的会计人员，而大数据时代，信息增长速度非常快，这也导致了很多学生参与工作之后，碰到的问题比较多，甚至对工作无处下手，很难通过现代信息技术来进行数据的收集分析和整理。并且高职学校中，很多会计教师本身的数据素养比较得差，很多会计教师自己接受的教育方式便是传统会计教育，这也导致了这些教师不够重视非结构化数据，对于新的事物也很难较为及时地掌握和应用，这种情况下，高职会计专业教学培养出来的学生很难满足当前大数据时代的实际需要[2]。

（三）高职学生基础比较薄弱

高职会计本身便是一个文理兼招的专业，高职院校进行会计专业学生招生时，不但包含文理科的学生，还有些学生是跨专业的，这些学生本身的数据分析能力比较弱，较为优秀的会计人才需要能够通过财务数据的分析找到存在的问题，并进行建议和意见的提出，在大数据时代，也切实提高了对会计专业学生的数据分析能力的要求，这也是高职会计专业教学改革面临的重要问题。

（四）课程设置存在结构性的问题

1.课程设置的时候必修课和选修课比例存在问题

对于高职会计专业教学而言，课程设置对于人才培养非常重要，而必修课和选修课的比例会直接影响到人才培养的质量，对于学生而言，通过必修课能够帮助其掌握最基本的知识和技能，通过选修课能够帮助学生优化其知识结构不断的拓展视野，给学生个性发展和兴趣培养奠定基础。但是就当前而言，高职会计教学中，必修课所占的比例过高，选修课所占比例非常低，这也直接说明了学生进行选修课选择的时候，基本没有自主选择权，这也会给学生综合素质提高和学生全面发展造成极大的影响。并且，高职院校进行选修课开设的时候，无论是教学内容、教学组织、考核方法还是教学管理监控和评价都存在一定的问题，教师对其也不够重视，备课的时候也不够充分，学生上课也比较敷衍，这也导致了选修课的作用很难得到发挥。

2.课程设置的理论和实践本身不匹配

虽然很多高职院校已经逐步地认识到了实践课程对于人才培养的重要性，但是由于受到以往实践课程设置、办学经费使用和人事招聘制度等一系列的影响，很多教师素养都达不到实践课程设置的要求，这也导致在人才培养时，过度的重视理论不够重视实践，设置的实践课程也和理论课程不匹配。并且受到师资力量和实训等一系列条件的影响，即便是进行实践教学的时候，教师也很难给学生提供其需要的和岗位需求相适应的实训教学指导，这也直接导致了高职院校会计专业实训课程质量较低，给学生综合素质提高和实践能力提高带来了极大的负面影响。

3.课程设置和社会发展不相符

大数据技术的发展也直接影响了企业的财务管理，大数据时代，想要更好地完成自己的工作，财务人员必须进行数据思维的建立，较为熟练地掌握那些数据分析的工具和方法，不断地提高自身的数据处理能力。但是当前会计课程设置的时候，过度地重视会计规则以及会计技术，对会计决策和会计职业判断不够重视[3]。专业课程设置的时候，没有设置和数据分析挖掘、风险管理以及信息处理有关的课程，这也导致了高职院校的课程设置水平和质量都很难满足当前大时代的实际需要。

（五）学生团队协调能力比较差

高职学生本身的团队协作意识欠缺，比较重视行为习惯及思维模式的个性化，很多学生都只愿意做好自己的事情，并不愿意主动积极地参与到团队中来，这种情况存在和高职会计教学过度重视基础知识教学有着直接关系，高职会计专业教学中对于学生团队合作能力培养不够重视。但是在大数据时代，要求会计人员的合作精神比较好，要求其不但能够在财务部门内部更好地互补，还能够协同业务，切实他高自身的协作能力和沟通能力。

（六）高职院校的软硬件投入比较欠缺

互联网的发展和云计算技术的进步也推动了会计电子化，会计工作开展的时候，也逐步地从以往的纸质载体转变成为大数据和财务云等一系列的空间载体。但是就当前而言，在高职会计专业教学中，信息化教学手段和互联网教学手段在课程中所占的比例比较小，仅仅在教学的时候得到了一定的应用，在教师培训、实习实训以及创新创业活动中的使用比较少[4]。此外，互联网技术的应用也转变了会计人员的工作内容，不但需要做好传统的核算，还需要做好风险防控、资源配置以及财务规划等一系列的工作。会计专业本身对实践的相关要求便比较高，若是领导的大数据思维欠缺，没有及时更新相关的软硬件，人才培养的质量也会受到极大的影响。

二、大数据时代高职会计专业教学改革策略分析

（一）重视培养目标的优化

首先，高职院校进行会计专业教学的时候，必须转变自己的教学理念，确保教学理念和当前时代的特点相符，希望能够帮助会计人员切实提高其专业素养，将目标和实际成效结合在一起，从而更好地满足企业和社会对于会计人员数据处理方面能力的要求，在教学的时候，重视学生数据处理能力，特别是大量数据处理能力的提高。想要做到这点，教学的时候可以增加一些数据处理软件课程教学，根据学生实践的要求来进行实训演练，这样能够帮助学生切实提高其数据分析和处理能力，从而帮助学生毕业之后更加快速地适应自己的工作岗位[5]。学校还可以积极地和企业合作，在教学的时候，将云平台合理地运用进去，给学生更好的发展奠定基础，帮助高职院校提高其就业率。大数据时代，对会计专业人才的要求和功能也出现了极大的变化，若是教学的时候过度地重视传统财务基础，那么学生很容易无法跟上社会时代的发展，新时期会计人员需要经济业务能力比较出色，职能重心也可以从以往的传统财务会计转移到复合型和管理型的会计。

（二）进行职业教育云会计平台的建设

云计算本身便是一种和软件、信息技术以及互联网有关的技术，通过云计算技术，能够在非常短暂的时间内处理大量的数据，做好海量数据和信息的收集、整合、计算以及分析。但是就当前而言，进行云会计平台建设时，技术方面的难度比较大，需要非常长的研发周期，对成本的要求也比较高。而高职院校本身的资金比较紧张，这种情况下，可以将混合云方式运用进来，这也是高职会计专业教育发展的重要趋势[6]。根据大数据时代会计人才培养的目标，改制院校会计专业需要进行会计数据信息系统课程的增设，利用会计云平台把企业系统和会计系统更好地对接在一起，这种情况下，也能够避免出现信息外泄的情况，每个学生的登录账号密码都是独立的，教师教学时可以根据教学需要来对学生登录权限进行设置，保证教学安全以及相关数据的安全。教师教学的时候，可以利用共享的数据提高教学的针对性，也能够帮助各个高职学校更好地进行教学资源的分享。学生在学习的时候也能够将手机、平板以及电脑很好地运用进来，从而通过多种互联网终端来更好地进行会计知识的学习。

（三）重视课程体系的优化

大数据时代，企业进行会计信息处理的时候，信息数据非常的多，这便要求高职学校人才培养的时候，根据企业的需要将云会计平台合理地运用进来，进行会计课程体系的优化，确保课程体系设置的合理性和有效性。现在高职会计课程体系建设的时候，需要重视学生基础核算能力的提高，并没有明确地提出数据处理的相关要求，很多学生能够学会报表的制作和会计分录的制作，但是并不知道为什么这样制作，只是按部就班地开展相关的工作。受到大数据技术的影响，企业要求会计人员本身的数据敏感度比较强，并且数据分析和数据处理的能力较为出色。所以，高职院校进行会计专业课程体系建设时必须跟上社会时代发展，在做好常规会计基础教学的情况下，增加哪些信息分析处理、信息检索和数据处理软件等一些操作性更强的实践课程，从而将理论教学和实践教学更好地结合在一起。高职院校还需要认识到会计专业学生跨学科能力提高的重要性，设置一些跨学科的课程，这样能够帮助会计专业学生从其他学科角度出发进行问题的思考，这样能够给学生团队协作以及思维创新更好地奠定基础。此外，很多高职学生本身的理论基础比较差，动手的能力比较强，这种情况下，教师进行理论知识教学的时候，需要和真实的安利结合在一起，进行案例库的建设和更新，这样能够帮助学生更好地了解相关的安利，学生学习兴趣也会有明显的提高。此外，教师还可以鼓励学生主动积极地动手和尝试，帮助学生提高其信息处理、数据计算、问题分析以及问题解决等方面的能力，学生毕业后也能够更好地适应岗位和大数据时代的要求。

（四）重视教学模式的创新

在优化课程体系后，教师还需要重视教学资源的分类、收集以及整理，并将相关的内容制作成为数字教材，将相关的教材上传到云会计平台中去。这也能够打破传统教学空间和时间的限制。特别是在疫情防控期间，学生能够利用账号和密码来在线地学习各种会计知识，云平台的存在也能够更好地满足不同学生的个性化需求。对于那些基础较好的学生，教师可以适当地增加难度，帮助学生更好的挑战自己，对于那些基础较差的学生，教师可以重视其基础知识的掌握，并将趣味训练合理地运用进来，帮助学生更好地查找、筛选、分析相关的数据。并且，利用云会计平台，学生也能够及时地将自己的情况和建议反馈给教师，切实提高自己的教学效率。此外，教师教学的时候，还必须认识到团队协作的重要性，将小组合作学习的方式运用进来，帮助学生提高其合作能力和沟通能力，切实提高高职会计人才培养的质量。

（五）重视考核方式的创新

首先，需要对考试内容进行改革，在考核学生核算能力的情况下，增加实践方面的考核，在考核时，重视案例的选择，帮助学生养成良好的分析思考习惯。其次，需要进行考核方式的改革，可以将无纸化考试方式运用进来，这样不但能够让考试更加的方便，还能够提高学生信息技术使用的能力。最后，需要将在线考评系统运用进来，这样不但能够帮助教师提高工作效率，还能够帮助学生更好地分析学生情况，给教学调整更好地进行奠定基础。