作为一名按照职业建筑师标准培养的建筑学本科生，当年毕业被分配到大学任教，本科生教本科其难度可想而知。尽管有老教师一对一传授指导教学技能，本人亦不断提升教育知识与技巧，仍感教学压力巨大。有幸在职攻读建筑设计及其理论硕士研究生，师承张宗尧教授，专攻基础教育建筑设计及其理论。在读期间，受益于老一辈建大学者刘鸿典、林宣、黄民生、张似赞、刘振亚、刘宝仲、李觉、蔡南生等教授言传身教，所得受益终生。特别是张似赞教授的《建筑设计理论》课程中“建筑分类与评价”的相关知识，对本人后续求学及学术生涯影响深远。三四十年前的老八校仅是分布不同，学术研究及教学水平各具特色，各校知名学者教授在不同的学术方向上各显魅力、独领风骚。有机会在西建大求学深造是幸运的。

1 《特殊教育学校建筑设计标准》

2 《中小学建筑设计》

3 《无障碍建筑环境设计》

4 《建筑空间环境与行为》

5 西飞一中实景航拍

6 西飞一中艺术中心室内

当代建筑发展面临的最大挑战

当代建筑发展面临的挑战是多方面的。我国经历了30余年经济持续高速增长，社会需求与财力助推致使城乡建设迅猛发展。一方面，城乡建设在解决空间短缺的同时，也留下数量庞大且亟待提升品质的既有建筑；另一方面，随着城镇化持续推进，在广大乡村存在大量以经济实用为导向的既有建筑，如何构建绿色宜居的特色乡镇，也是当代建筑师面临的巨大问题。在历史上少有且缺乏国外经验借鉴的情形下，如何解决上述国内特有问题，是当代国内建筑发展面临的挑战。

直面挑战，优化建设环境、构建具有国内特色的建设体系尤为重要。具体包括：建筑理论框架体系、建设人才的培养体系、建设过程的设计管理运营体系及政策标准规范等技术支撑体系等。应该清楚地认识到，我国现有建筑理论及建筑教育体系基本上是建立在西方模式之上的，虽建筑设计、管理运营及政策标准、规范等技术体系具有国内特色，但行政命令色彩过重且科学性欠缺。如何构建解决国内面临特殊问题的科学建设体系，是当代建筑发展面临的最大挑战。

教学、实践与理论

1982年起我从事建筑教育工作至今已近40年。期间承担过所有建筑学专业主干课程，培养硕士及博士研究生，担任博士后合作导师，任学院教学副院长10年，担任全国建筑学专业评估委员两届，到访过20多所建筑院校考察专业人才培养，荣获国家级教学成果奖。

我的建筑学人才培养观点包括以下几个方面：

（1）强化特色化建筑学人才培养

近30年的专业评估对规范建筑学专业教学，全面提升专业教学水平功不可没。但评估也带来了校办学模式趋同、特色严重不足的负面影响。专业评估应该调整方向，将专业办学水平评估转变为办学特色评估。毕竟30年前开始建筑学评估的背景 （得到国际认可）与当前状况（高速发展背景下国内特有问题）不同。另外，本科教育中把“建筑学”专业办成“建筑设计”专业的现象应当调整。具体问题是：过分强调建筑设计主干课占比；设计课教学中过多模仿及科学性、原创性不足；过分强调5年成才及整齐划一式设计任务教学安排等。

（2）对照建筑全生命周期，分阶段、分层次人才培养

国内现行的建筑学本科人才培养逻辑也许可以简单地解读为：本科成才——从事建筑设计行业——什么建筑都设计——建筑相关的都懂。而现实情况是：本硕博培养体系、从业的多样选择、分类建筑设计趋势、建筑全生命周期人才需求、地域化及特殊人才需求等。目前全国设置建筑学专业的院校接近500所，外加大专、高职等建设人才培养，无论是建设需求，还是人才培养基本条件，都到了应对照建筑全生命周期进行分阶段、分层次人才培养的时候。一味地追求整齐划一、全国一种模式的培养现状应该调整优化。

（3）尊重个体意愿，提供多样化成才路径

建筑学专业教学全国性的模式趋同、特色缺失、人才培养大一统的情况日趋严重。如何尊重专业学习个体意愿、提供多样化成才路径，面对这样的现实问题，西安建筑科技大学依托多年积淀的教学体系，近10年来不断进行教学改革实践，打破了国内建筑高校较为常见的建筑学传统单一主线教学模式。拓展为中、低年级的3条教学主线并进、多命题的教学模式，高年级的全面融合、多元化选题，开放自由双选模式。

在全5年培养过程中，始终保持同时段并置多个教学课题、体现多种教学理念，形成了具有西安建筑科技大学特色的多线融合式建筑学专业教学体系。同时，推进“研教结合”的教学方式，积极培育了10多支横跨多个学科的教学队伍，不仅为当前高校教师提供了施展个人和团队科研成果与科研能力的平台，也引领学生在大学阶段进入到科学研究的领域，为多元化、各具特色的建筑人才的培养提供了全方位的保障与支持。