我于1982年7月本科毕业分配到西安建筑科技大学建筑物理教研室任助教，1984年9月考取本研究室王景云教授的硕士研究生，研究方向为建筑热工与节能。从物理系本科毕业，硕士研究生的研究方向转为建筑物理学，遇到的最大困难是不懂建筑设计，而建筑物理学的研究目的恰恰是要服务于公共建筑、住宅建筑以及工业建筑设计。所以说，从物理学转到建筑物理学专业领域，绝不是所谓的从基础科学转到了边缘交叉学科领域，很容易“成名成家”，相反，期间要经历一个思维方式和研究方法论的转化过程，就个体而言，这个转换过程是相当痛苦的。然而我很幸运，在众多前辈的指点教诲下，巧妙运用物理学思维和研究方法，努力学习掌握房屋建筑学及相关知识，充分利用建筑物理实验室的测试研究条件，历经28个月的时间就通过硕士学位论文答辩，获得了梦寐以求的建筑技术科学工学硕士学位，正式开始了在建筑学科领域的研究和教学工作。

当代建筑发展面临的最大挑战

建筑学的科学研究一直面临着重要挑战：如何处理传统古村落和传统民居建筑的发展问题。传统古村落和古民居建筑，除了能够满足城镇化后人们的“乡愁”精神需求以外，更重要的是它承载了农耕文明时代的生产力发展水平、生活方式以及房屋建造技艺，蕴含着农耕时代人与自然的生产力关系和人与人的社会关系，特别是其间隐含的丰富的适应自然环境条件的绿色建筑经验。“要把凝结着中华民族传统文化的文物保护好、管理好，同时加强研究和利用，让历史说话，让文物说话，在传承祖先的成就和光荣、增强民族自尊和自信的同时，谨记历史的挫折和教训，以少走弯路、更好前进”。但我们必须承认，无论是发达地区还是西部地区，传统民居建筑最大的问题是不能满足现代生活方式对高品质室内居住环境的要求，因而一直处在保护、维护和拆除的矛盾之中。

研究新地域建筑，是弘扬地域建筑文化、传承地域建筑文明的必由之路，也是增强文化自信途径之一。而现当代部分建筑师在面对传统民居建筑时，简单地运用现代建筑设计方法去“创作”“设计”新地域建筑，出现了大量似是而非、功能简单、建筑与环境品质低下、高能耗与资源消耗的现代乡村建筑。因此，我们必须扭转这一局面，应该遵循“批判地域主义”的原理和方法，以开放、包容的态度，在尊重地域建筑文脉和环境、继承传统地域建筑优点的同时，汲取现代建筑富有进取性、创新性的设计质量等优点，运用现代建筑技术和设计手法，研究建立既满足适用、经济、绿色和美观要求，又在形态色彩、空间组织、材料运用等方面独具所在地域优势特色的建筑“模式”或“原型”。

新时代背景下的建筑教育呈现出多元的发展趋势

（1）文化自信，国际交流

中国政府倡导的“一带一路”发展战略惠及全球， 其中“新丝绸之路经济带”是以西安为起点的国际间合作、融合，发展利益共同体、命运共同体的国家战略，对西部建设发展、国际合作影响深远。这是一个新的历史机遇，让中国建筑院校特别是西部院校有机会直接和西方对话，我们要抓住这个机遇，开展国际间教学交流、合作，促进建筑教育发展。

（2）诉求导向，多元出口

中国当前的建设形势对国家对建筑人才的需求，不再局限于设计院设计师的单一人才类型，转而更加注重专业知识复合型、专业能力综合型的多样化、适应型人才。在规模化办学的前提下，应改变原有的单一出口人才培养模式，建立以学生的兴趣和诉求为导向的教学体系和教学组织方式，形成差异化、多元出口的人才培养模式。

（3）完善体系，多线并进

随着全球化的进程和国际交流的增多，西方建筑教育界的新思想、新理论、新方法从各种渠道进入我们的视野，对原有的教学体系形成了理念、认知和方法上的冲击。由于我们近百年来的积累以及当前综合国力、文化自信的加强，这次的引入必然不再是拿来主义，而是要实现本土消化融合。在这个过程中，必然出现多线并进的局面，甚至会有交织和冲突，这种局面很可能在一段时期内存在，甚至有可能成为常态。

（4）科研支撑，研教结合

学科评估毋庸置疑促进了学科的发展。但是学科评估和学科建设调动了教师的科研积极性，带来了对教学特别是本科教学热情不足的问题。这就需要通过创造性、系统性改革来实现教师的研教结合，形成研教结合的教师团队，实现科研支撑教学，进而将科研特色转化为教学特色、人才培养特色。

（5）去同质化，特色教学

评估促使新办专业院校短时间内通过学习取经，提高了办学质量，极大改善了中国建筑院校的整体教学水平。但也因评估体系指标化以及频繁的校际交流，带来了建筑学专业教学模式同质化的现象，各高校建筑学教学特色不鲜明、人才培养方式趋同。要继续发挥老八校的带头作用，从系统性改革入手，立足地域、发挥特色，实现中国建筑教育差异化、特色化办学。

1 《城市物理环境》

2 《建筑物理》

3 《绿色建筑概论》

4 《建筑物理实验》

5 《绿色建筑——西部践行》