[摘 要] 在幼儿园教育教学过程中，幼儿是学习和活动的主体。但在幼儿园的游戏教学活动中由于各种因素的影响，发生同伴冲突问题。这类问题的出现不仅会影响幼儿游戏的顺利开展和实施，还会对幼儿的身心健康产生较为严重的影响。因此，文章针对同伴冲突的现象展开分析，并结合幼儿的实际情况提出相应的解决对策，可最大限度地解决同伴冲突带来的影响，促进幼儿的身心健康发展。

[关键词] 幼儿游戏;同伴冲突;原因与对策

[作者简介] 季冬珍（1974—    ），女，江苏东海人，南京市江宁示范幼儿园，高级教师，研究方向为学前教育。

随着教育事业的发展及人们对学前教育关注程度和要求的提高，现阶段的幼儿教育已经受到广泛关注。游戏在幼儿教育的过程中属于较为重要的教学内容和教学形式，是激发幼儿学习兴趣、吸引幼儿注意力、提高幼儿教育质量最重要的教学手段。但在幼儿游戏教学的过程中受各种因素的影响，幼儿之间出现吵架、打闹及推搡等行为，影响教学质量，不利于提升幼儿的合作意识和学习能力。因此，教师在幼儿游戏中应积极采用有效的解决对策，改善这一教学现状，促进幼儿之间和谐友好互动，共同努力完成游戏。

一、现阶段幼儿游戏中出现同伴冲突的问题和原因

在实际的幼儿游戏教学活动过程中，经常会出现一些幼儿和同伴发生言语上的对立、行为上的冲突等现象，较为常见的如争论某一件事、争夺某一个玩具等。由于游戏的过程需要多个幼儿一起合作完成，这种学习模式极易由于幼儿的性格因素导致各类冲突事件的发生，影响幼儿游戏的顺利开展。其实同伴冲突在幼儿游戏教学过程中属于一种交往行为，幼儿在发生冲突的过程中没有复杂的动机，仅仅是意愿上出现分歧。幼儿游戏教学过程中发生同伴冲突的原因主要有：

（一）幼儿性格和个性原因

幼儿由于年龄较小，家庭生活中是爸爸妈妈的“小公主”和“小王子”，在集体生活中喜欢以自我为中心，加上对事物的认知不够全面等因素，在游戏的过程中很希望通过自身的良好表现获得教师的夸奖和同伴的钦佩。这种心理和性格会导致幼儿在游戏中发生较多的矛盾和冲突，如很多大班的幼儿不喜欢跟小班的幼儿一起玩，就是因为小班幼儿在游戏中喜欢争抢玩具等，这种以自我为中心的性格会引发较大的传播效应，影响幼儿游戏的顺利开展和实施。

（二）幼儿对游戏规则不清晰

幼儿游戏教学在幼儿园属于较为常见的形式，能很好地培养幼儿的自主学习意识和团队合作精神。但在游戏教学中若不明确游戏规则，或幼儿在游戏中对游戏规则的把握、理解不全面，将会导致游戏角色之间产生较多的矛盾，影响幼儿游戏教学的有效性，最终导致冲突现象。

（三）幼儿园游戏资源较为匮乏

在幼儿教学中，游戏能很好地提升幼儿的思维能力。但有些幼儿园的游戏资源不足，使得游戏资源分配过程存在一定的缺陷，很多幼儿只能分享同一个玩具，导致性格较为强势的幼儿“霸占”玩具，而性格较为软弱一点的幼儿根本无法接触到玩具，最终引发矛盾。

二、幼儿游戏中同伴冲突的解决对策

（一）对游戏环境及游戏资源进行丰富和优化，减少冲突的发生

教师应优化幼儿游戏的空间及资源，幼儿园应在现有空间的基础上，将一部分教学空间转化为共有的游戏空间，让这些空间能被有效利用，方便教师开展相应的游戏教学，减少同伴冲突事件的发生。此外，还应丰富游戏资源，在设置游戏玩具和材料的过程中尊重幼儿年龄、身心发展特点及学年段等差异以分配好玩具，结合幼儿园的教学需求购入足够的游戏资源，保证游戏材料的数量。教师还应在开展游戏教学之前，结合幼儿的实际情况、游戏教学的目的，引导幼儿正确利用游戏资源，明确游戏规则，并保证幼儿清楚地了解游戏规则，主动遵守规则，与同伴合作交流，更好地完成游戏，最大限度地减少同伴冲突现象的出现。

（二）引导幼儿在游戏教学中换位思考，降低同伴冲突的发生率

在幼儿游戏教学中，为了最大限度地降低冲突事件的发生率或减少同伴冲突给幼儿游戏教学带来的影响，教师可以引导幼儿在发生冲突之后积极进行自我反省，引导幼儿站在对方的立场上思考冲突对彼此的影响和伤害，如引导幼儿思考：如果玩具一直被另一名小朋友霸占，而自己只能在旁边看着，会是一个什么样的心情？逐步地引导幼儿说出感受，从而使幼儿不再以自我为中心，让幼儿在游戏过程中学会尊重他人，减少同伴冲突事件的发生。此外，教师在游戏完成之后还可以和幼兒共同讨论冲突事件，并要求他们思考如何解决已经发生的冲突，促使幼儿在冲突发生之后能第一时间思考如何去解决，而不是一味地“耍脾气”。通过教师的引导，幼儿在游戏中逐渐学会了如何爱护他人、关心他人，如何为他人着想，如何解决自己的问题等，改变以往执拗、以自我为中心的性格。

（三）关注每一位幼儿，辩证地看待和解决幼儿之间的冲突

在幼儿游戏教学的过程中，幼儿从集体生活中能获得较多的生活经验，但多数幼儿由于性格和年龄的原因，不会为其他人考虑，也很少采纳别人的意见，加上幼儿生活阅历较少，自我调节和控制能力较差，极易和同伴发生冲突，在游戏中难以避免误会、争吵、打闹等。因此，教师在幼儿游戏教学的过程中应关注每一位幼儿，在充分了解幼儿的个性特点、家庭情况及性格等基础上，从多角度找寻幼儿冲突发生的原因，并用客观辩证的眼光看待幼儿之间发生的冲突，不能简单粗暴地制止幼儿、责怪幼儿。虽然同伴冲突会使教学秩序受到破坏，给教师的教学带来一定的负担，但从心理学的层面来说，幼儿之间的冲突也是他们在集体生活中不断学习和成长的必经过程。在解决冲突的过程中，教师应结合幼儿的个性特点、家庭情况等思考造成冲突发生的根本原因，并在处理冲突的过程中强调因人而异的处理方式，针对不同类型的幼儿采用不同的解决方式，以获得更好的教学效果，促进幼儿之间和谐友好相处，减少类似冲突事件的发生，提高幼儿游戏教学的有效性，促进幼儿身心健康发展。

在幼儿园开展游戏教学的过程中，教师应仔细地分析同伴冲突发生的原因，并利用多元化的解决对策，最大限度地减少幼儿游戏中冲突事件的发生，为幼儿良好个性的养成及身心健康的发展营造积极、良好的课堂氛围，提高幼儿园教育教学水平。