许玉萍

【提 要】幼儿是与周围环境相互作用中发展成长的。游戏环境的质量在一定程度上决定了幼儿的游戏水平，也直接决定着幼儿的发展程度和教育目标的实现度。但是，许多幼儿园的环境建设存在着严重的趋同化倾向，在创设幼儿游戏环境时，我们可以有效借力本土资源，优化游戏品质，传承地方文化，帮助幼儿成长。

【关键词】本土资源;环境创设;幼儿游戏

《幼儿教育指导纲要（试行）》指出：各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜实施素质教育，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好条件。要依据教育目标，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料。游戏在幼儿成长中有着特殊的教育价值。在某种意义上，我们甚至可以说，幼儿教育就是在富于生命成长意义的游戏过程完成的。游戏是趣味盎然的活动，对幼儿有很大的吸引力。通过精心设计的游戏活动，让幼儿获得身心的发育，留下难忘的印象。感知动作，学习观察，促进记忆，激发思维，激活想象。无数事实证明，在幼儿教育中，游戏的重要性是无与伦比的。众所周知，幼儿是与周围环境相互作用中发展成长的。游戏环境的质量在一定程度上决定了幼儿的游戏水平，也直接决定着幼儿的发展程度和教育目标的实现度。重视游戏环境的创设，就需要将德、智、体、美各方面的教育因素有机渗透在游戏环境中。然而，当前许多幼儿园的环境建设存在着严重的趋同化倾向。娱乐性的公园设施，过度追求那些所谓“高大上”的洋气，从场馆建筑到普通的活动空间，包括游戏材料的选择，都恨不得呈现出迪斯尼乐园的风格，而几乎完全舍弃了我们传统的、民族的元素。结果，幼儿的游戏品质并没有获得优化，儿童发展的个性化与园校发展的本土化都受到了抑制。如何有效借力本土资源，优化游戏品质，传承地方文化，帮助幼儿成长，成为我们幼儿园工作的一项重要课题。

一、本土资源对园校环境的映射

对幼儿来说，环境是一种无声的刺激。轻松愉悦的环境给幼儿带来舒适和谐的感受，更容易形成同伴间其乐融融的气氛，提高游戏活动的效率。大到校园设计，小到班级区角，都必须把“轻松愉悦”作为环境建设的第一要素。而最能给儿童带来轻松愉悦的，往往是那些他们最为熟悉，也是最愿意亲近的事物。在这里，本土资源有着的得天独厚的优势。望亭物产丰富，具有本土气息的自然资源极为丰富。麦秸、渔网、草席、稻草等等，这些身边的自然材料，看似不登大雅之堂，却比那些鲜艳漂亮的成品教玩具更让孩子们产生快乐的体验。在幼儿园整体环境的布置上，我们充分利用自然资源和废旧材料，师生共同参与制作，营造出乡土气息浓厚而优美的校园环境。我园坚持“每个年级一个大主题，每班一个小主题”的环境文化创设宗旨，班级的环境也都努力体现本土资源特色。有的用草席编织成渔网和手工制作的小鱼布置主题墙;有的在装鸡蛋盒子上作画，剪成各种小动物的形状，装扮教室内各个区角的吊牌;有的把废旧的鞋盒和纸箱做成小衣橱、小桌子、微波炉等家用物品装扮娃娃家等区角。奇思妙想，趣味横生。我们在游戏材料的选择上，也尽可能地纳入本土化思维。教师们有效利用废旧物品以及农作物等本土资源制作游戏材料，让幼儿在动手操作的过程中，加深对家乡生活的了解。用稻草制作成的稻草人篮球框，用草席制作成的草鞋和飞镖，用麻绳制作成的小球等，在幼儿的游戏活动中很受欢迎，因为材料来得方便简捷，又是儿童们日常接触的常客，幼儿们在游戏中没有紧张，充满愉悦，想象力和创造力得到了更大的激发。我们把区域内优美的自然风光也融入幼儿的游戏环境之中。根据四季变化，采取不同方式，让幼儿走进自然，感悟自然。春天，组织幼儿植树，踏青，与家长共同种植瓜果蔬菜，体验农作快乐;秋天，组织幼儿秋游，捡拾落叶，制作标本，体验劳动的艰辛，丰收的喜悦;冬天，带领幼儿堆雪人、打雪仗，感悟季节的变换。此外，我们还把家乡的文明发展成果有意识有选择地展现在幼儿园的游戏环境之中。复制有代表性的建筑物模型，陈列在教室的区角，让幼儿在游戏中，了解家乡，关注生活，开阔眼界，丰富情感。

二、本土资源对游戏活动的渗透

我们充分考虑不同年龄阶段幼儿的身心发展特点，针对各个年级幼儿的发展能力，投放符合该年级幼儿操作的区域游戏材料。

1.小班年级的区域游戏环境创设

小班幼儿各项能力都处于发展初期，他们天性好动，喜欢新鲜事物，但还无法做到长时间的专注。于是，我们在小班年级组利用草席、织布、鞋带、硬纸板等材料，在班级的各个区域进行了投放使用。如：在生活区将织布剪成大小相同的两片，让幼儿用鞋带将其穿在一起，制成属于自己的小拎包;另外将硬纸板剪成鞋子的模样，让幼儿为鞋子穿上漂亮的鞋带。富有本土化特征的游戏活动，因为与幼儿的日常息息相关，幼儿的动手能力及动脑能力在兴趣带动下获得了很好的提升。在娃娃家以及超市中，用草席编织成的各种物品，让幼儿开展“买卖”游戏，不仅提高了幼儿的鉴赏能力，也培养了幼儿对金钱的正确认识。

2.中班年级的区域游戏环境创设

经过一年的训练，中班的幼儿的动手能力有了一定的发展，在游戏环境创设中，本土资源的优势可以有更大的发挥。望亭很久以来一直承传着出色的编织传统工艺。毛线是望亭镇随处可见的资源，织围巾、织毛衣是妈妈们和奶奶们的日常兴趣之一，甚至有不少男的也具有精巧的编织能力。中班年级在班级区域游戏中重点投入了麻绳、毛线等资源。在美工区，教师用鞋盒制作成一个底座，将毛线一圈一圈地绕在鞋盒上，手工织成一条围巾，编织游戏锻炼了幼儿的动手和动脑能力。以这些材料组织的游戏活动引进幼儿园，让环境变得格外的亲切而温馨。幼儿在游戏中感受到了家人平时的兴趣，拉近了彼此的距离。在生活区，教师将爬行垫剪成孩子的小脸形状，用麻绳制作成两个小辫，让幼儿为小娃娃编辫子，这一活动与幼儿的生活息息相关，既很好地利用了麻绳这一本土资源，也很好地锻炼了幼儿手部的灵活性。

3.大班年级的区域游戏环境创设

大班幼儿的动手能力有了更大的发展，许多孩子在编织等手工甚至已经能独当一面了。而深入探究、发明创造的兴趣则大大增强。本土资源并非只是行将消亡的明日黄花，在幼儿游戏环境的创设中，我们也不能停留在怀古和迷恋等层面，而要让它们在幼儿的游戏活动中散发出生命的魅力，激发生长的动力。黄豆和绿豆是望亭特产。这些生活中常见的材料被很好地利用到了课堂上，游戏中，有效训练了儿童们的探究和创造能力，也让小小的黄豆和绿豆有了特殊的教育意义。大班年级组采用黄豆、绿豆、大米等生活材料投放到班级的游戏区域中。美工区投放黄豆和绿豆，幼儿自由探究玩法，观察发现，幼儿们玩出了许多不同的花样：能拼贴各种图形，还可以进行不等价的交易游戏。在生活区，利用树枝材料，幼儿们开展了修剪和装饰的游戏，最后竟呈现出了一批独一无二的小树苗……

三、本土资源与环境创设的思考

充分利用本土资源，全面开展区域活动，这是我园长期坚持的办学策略，也是我园发展积淀的一大特色。发展区角作用，把本土资源有机有效有选择地带进幼儿区域活动中去，利用生活中随处可见的材料创造性地打扮每个区域，根据幼儿的发展需要及身心特点，结合实际的教学内容精心设计游戏课程和游戏活动，利用本土资源制作相应的游戏器具和教具，与幼儿教育的现代设施和先进理念相辅相成，多方面训练幼儿动手、动脑以及动口能力，让幼儿主动学习，快乐成长。

通过研究实践，我们发现，有效利用本土资源是其中很有实践价值的思路。无论如何，拓展游戏空间，开发游戏方式，丰富游戏材料，优化心理环境，激发游戏欲望，鼓励自由探索，满足成长需要，是我们不变的初心。

参考文献：

[1]《幼儿教育指导纲要（试行）》2001年7月，教育部颁布

[2]利用家乡本土资源，促进幼儿园游戏的开展（陈花云）《东方宝宝：保育与教育》，2012年第1期