GOOD TEACHER

叶浩赟

恩施土家族苗族自治州宣恩县第三民族实验小学语文教师。

作为英语专业毕业的师范生，执教语文需要巨大的勇气，但勇气解决不了课堂教学的任何问题。执教初期，我常常无从下手，无所适从。加入夏彩梅工作室后，工作室立足实际，每学期定期开展师徒结对活动，给每个教学经验不足的青年教师配备了一名“老师”，手把手教学，面对面交流。在工作室里，我学到了许多教育教学的方式方法，教材的解读、教案的撰写、课堂的实施、课后反思的撰写等各个方面都收获颇丰。

2020年秋季，工作室组织了“巧借图片，让阅读教学朴简高效”主题研讨活动，我上了一节研讨课。我选取的是部编版六年级上册《伯牙鼓琴》一课为课例。这样的选择，让我不敢有丝毫的懈怠：一是这篇文章颇为经典，已经被众多名师大家精彩演绎;二是课例的组织还要契合“巧借图片”的主题。

在这样的压力下，我开始与工作室的成员研课、备课、磨课、改课，夏老师也就课例的设计提出了许多宝贵的修改意见。经过几个星期的打磨，这节课以读文、识人为教学目标，读文环节带领学生读准字音，我在检查学生预习情况的时候，重点抓住了课文中的三个难句进行检查，对句子的节奏、难读的字音如“少选”“汤汤”进行了指导，反复诵读，读好了难句就突破了读古文的难点，为“识人”打下了基础;而后，以一张体现了故事人物神情动作的图片发问，引发“伯牙鼓琴，钟子期听之”的具体描写，并在品中指导学生读文。同时，巧用课文留白，以“伯牙破琴绝弦，曰——”为拓展，让学生想象伯牙失去知音的痛。学生练笔环节的设计，让学生有了很好回味和想象的空间，加深了学生对伯牙子期友情的体会，精彩纷呈，引人深思。整堂课，图片及资料运用充分，恰到好处地为教学做了渲染与铺垫。

我们工作室的主张是以“关注语用，直击语文要素”为核心内涵的“朴简语文”，朴简是我们要去的地方，也是我们的过程，是我們的方法和手段，我们将用朴简的方式走向朴简。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，夏老师经常和成员们说，要让语文要素落地，让语用这一核心任务落地，就需要深读文本。通过一系列的月读书活动，我阅读了许多书籍，收获了许多。

诗人于谦曾赋诗曰：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”在他的笔下，书卷化身为多情的老朋友，每日从早到晚和自己形影相随，愁苦与共。在工作室读书活动的牵引下，我们开始捧起温儒敏教授的《温儒敏语文讲习录》等，在春寒料峭中翻开品读，去领悟“教师要做一棵读书种子”等真谛，让我焦躁的心，渐渐平静下来。

这句充满诗意的话让我们明白：除了培养孩子的读书兴趣，教师也应该坚持阅读，将读书与写作深深扎根于我们的生活。倘若一个不爱读书的语文教师去引领孩子多读书，读好书，是多么的苍白无力。因此，我们应该让书香浸润我们的生活，也浸润我们的心灵，然后将书中所教会我们的东西，用自己的文字记下来。或许，这也是我们克服教师的职业性倦怠的有效方式吧。一颗充实的灵魂，是永远会热爱生活，热爱教育，热爱孩子的。

类似于这样的书籍，我们还读了很多很多，在夯实自身内功的同时，书本的浸润也让我们的心日益温厚。同时，每一期的读书分享会上，都会听到每一位成员对于同一本书的不同角度解读，真乃是一场灵魂盛宴。