黄超英

摘要：在新课改后，教师需要提高自身的创新意识，并创新教学形式设计，这样才能满足学生的学习需求和发展需求，提高教学的效率和质量。那么，教师应该如何创新初中道德与法治教学形式设计，才能达到提高教学效率和质量，并满足学生学习需求和发展需求的目的？本文从引导讨论、创设情境、设计辩论三方面入手，阐述了初中道德与法治教学形式创新设计的方式和意义。

关键词：初中；道德与法治；教学形式；创新设计

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0127

教师在带领初中阶段学生进行道德与法治教学时，可以先根据学生的认知和教学内容设计时事播报，并引导学生对时事播报内容进行讨论，这样就能加强学生的生活认知和学习认知，从而提升学生学习道德与法治知识的能力。接着，教师可以根据与教学知识相关的生活案例创设情境，并运用所创设的情境导入进行教学，这样就能使学生在情境中了解和理解教学知识，从而在轻松愉悦的氛围中掌握教学知识。

一、根据时事播报引导讨论，加强学生认知

教师想要提升道德与法治教学的有效性，就需要先增强学生的认知，以此才能提高学生的学习能力和理解能力，从而提高教学的有效性。时事播报是以广播的形式开展的教学方式，教师可以根据教学知识选择播报内容，也可以让学生根据教学内容选择播报内容，以此开展有效的时事播报教学。教师在了解学生的认知后，可以根据教学知识和学生的认知设计时事播报内容，并根据时事播报内容引导学生进行讨论，这样就能加强学生的学习认知和生活认知，从而提高学生的理解能力和学习能力[1]。

例如，教师在带领学生学习《认识自己》前，可以关注学生的日常行为，并以拍照和录像的方式将学生的日常记录下来。在开展教学时，教师可以提问：“你认识自己吗？你认为自己是一个怎样的人？”，并在学生思考后，在多媒体上展示所拍摄和录制的图片和视频，以此能够帮助学生了解其的日常行为，从而能够帮助学生认识自身。接着，教师可以在多媒体上播放不同阶段学生的视频，并进行总结，同时可以提问：“你认为现在的你和小学阶段的你有什么不同？你拥有了哪些优良品质？你还想拥有哪些品质？为什么？”，以此完成时事播报，并引导学生对播报内容进行思考和讨论。之后，教师可以鼓励学生讲述讨论结果，对学生的回答进行点评。同时可以提问学生：“如何才能拥有优良品质？”，这样就可以帮助学生了解在生活中提升自身素质的方式。教师这样教学，可以加强学生的认知。

二、根据生活案例创设情境，帮助掌握知识

道德与法治教材中有非常多的生活案例。教师可以根据教学知识挑选其中的生活案例，或寻找与教学知识相关的生活案例。运用与教学知识相关的生活案例进行教学，可以使学生直观地感受教学知识，提高教师的教学效率[2]。在挑选好生活案例后，教师可以根据生活案例创设情境，并选择趣味的情境导入教学，同时选择复杂的情境进行教学，以此帮助学生理解和掌握教学知识，从而提高学生学习和参与教学的兴趣。

例如，教师在带领学生学习《守护生命》时，可以先在多媒体上展示多种动物的图片，并提问学生：“养过动物吗？最喜欢哪一种动物？为什么？和动物之间有着怎样的情感和趣事？”，这样就能使学生积极地参与教学。接着，教师可以向学生说：“我也养过动物，是一只非常可爱的小狗。”，并向学生讲述所创设的情境，以此使学生了解教师所养的动物已经去世了，并帮助学生了解生命的脆弱。之后，教师可以引导学生讲述相同感受的事件，这样就能帮助学生体会到生命的脆弱。最后，教师可以引导学生讨论是否需要守护生命，以此激发学生守护生命的意识。教师也可以提问学生：“能够在日常生活中守护生命吗？”，并在学生回答后向学生展示所创设的生活情境。教师以此教学，可以帮助学生了解道德与法治教学与生活的联系，并帮助学生掌握教学知识。

三、根据悬疑问题设计辩论，培养思维能力

在传统的教学中，教师会直接向学生讲述教学知识，并为学生举出简单的例子。这样的教学，就只能使学生掌握教学知识，却无法培养学生的核心素养和综合素质，因此就无法为学生后续的学习和发展提供帮助。教师可以根据教学知识设计悬疑问题，并根据悬疑问题设计辩论活动，同时激励学生参与辩论活动，这就是创新的教学形式。教师以这样的教学形式进行教学，就能营造良好的学习氛围，并培养学生的思维能力。

例如，教师在带领学生学习《网上交友新时空》时，可以先以愁容的表情进入教室，并时不时地叹气。在学生提问后，教师可以说：“我在网络上交了个朋友，他把我的錢骗走了。”，并向学生讲述所设计的网上被骗情境。接着，教师可以提问：“有学生在网上交过朋友吗？有被欺骗的经历吗？”，引导学生讲述网络交友经历。之后，教师可以运用多媒体向学生展示网络诈骗的新闻，提问学生：“在互联网上交友是益处多还是害处多？”，同时可以根据问题开展班级辩论会。教师可以和学生共同布置班级，并鼓励学生讲述对辩论内容的想法，以此使学生分为正反两方。教师可以为学生的辩论过程和准备过程设定时间，并引导学生在准备时间内，以合作的方式进行辩论准备。在学生进行辩论时，教师需要观察学生的思维方式和辩论方式，并适当地提点学生进行辩论，以此营造活跃的教学氛围，使学生积极地参与到辩论活动中。教师这样进行教学可以培养学生的思维能力，并提升学生的辩论能力、学习热情和表达兴趣。

教师创新初中道德与法治知识教学的形式设计，就可以使学生积极地参与教学，并提高教学的效率和质量。长期这样教学，可以提高学生的道德修养和法治意识，同时还能满足学生的学习需求和发展需求，为学生后续的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]刘德东.翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新研究[J].中华少年，2017（11）.

[2]徐彦.创新视角下的初中道德与法治教学模式探究[J].新课程（中），2017（3）.

（作者单位：江西省抚州市崇仁县第三中学344200）