何超党

摘要：伴随新课改教育理念的落实，从前更关注学生知识学习的模式已经出现转变，核心素养的培育成为教学的关键。数学是高中教育的重点知识，不仅关乎学生知识的学习，也与学生今后的生活、工作等有密切的联系。因此，在高中数学教学设计中，也不能忽视对学生核心素养的培养。本文以《函数的奇偶性》为例，对高中数学核心素养培养的教学设计进行深层次探讨，以期更全面地达成对学生的培养，为学生的终身发展打好基础。

关键词：高中数学；数学教学；核心素养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0108

在以前的高中数学教学中，教师总是对学生进行知识方面的教学，教学手段单调，学生学习的主动性不高，知识的理解程度不佳，对于学生的个人发展产生一定的消极影响，但在新的教育背景下，更关注学生多方面素养的发展。这就需要教师及时转变教学方式，以合适的手段指导知识教学，启发学生深入思考，也鼓励学生加大与他人的交流。在明确知识本质的同时，也达成多种能力的强化，真正实现培养核心素养的目标。

一、基于核心素养整体把握

多数数学教育研究者认为，数学核心素养就是将所学的数学知识排除之后剩下的内容，是进行数学学习与运用数学知识的素养。这种能力可以使学生在数学的层面去分析问题，有序开展理性思考，精准地表达对数学知识的逻辑推理。以教学设计的角度分析，若想达成核心素养的培养，需要从教学目标、策略以及评价等多方面考量，注重在数学文化这一背景下的思维活动。在教学设计上，教师要转变以前只注重知识教学的狭窄观念，要以整体角度考量，全面多梯度地设计，正确引领学生学习知识，也在此基础上得到不同能力的强化。

二、精心设计三维教学目标

在新课改的落实中，三维目标成为教师开展教学设计的核心思想。这一思想将教师在教学中需要教学的知识、传授的能力等明确地分为三个不同的板块。同时明确指出，想要呈现一节高效课堂，就需要将这三部分组成有效兼顾。这一教学理论是对教师教学的期待[1]。具体来讲，就是需要教师在教学中引领学生掌握学习的方法，得到知识与能力的同步发展，形成正确的理念。在实际教学中，教师应结合教学内容合理设计目标，在教学过程中为学生渗透，使学生在不自觉中获得锻炼与发展。

例如，在《函数的奇偶性》的学习中，教师应结合教学内容为学生设计三维目标，更好地指引学生的学习方向。具体地讲，知识与能力，了解函数奇偶性的含义，能够对简单函数的奇偶性进行判断。过程与方法，以函数的不同表达形式感受探究函数问题的视角以及差异。利用数形结合等形式体会数学概念的形成过程。掌握通过函数图像分析与研究函数性质的方法。情感态度与价值观，感受生活中数学的对称之美，并在欣赏美的前提下运用数学思想达成观察、抽象等能力的提高。教师在教学目标的设计中需要在不同的层面充分考量，在教学过程中有序落实不同目标，真正实现知识、能力等多个方面的发展。

三、注重运用学生为主策略

想要落实核心素养培育的这一目标，仅凭借教师教学这一教学方式是远远不够的。需要在考量教学策略的前提下，尝试引领学生自主学习，适当地为学生留出足够的学习空间。而这对于教师的教学设计能力提出极高的要求[2]。想要设计这样的课堂，需要考虑诸多问题，怎样将数学问题的难度调整，使多数学生都可以完成学习任务，而且不会认为数学探究过于简单？怎样使学生愿意加入数学知识的探索活动中？教师想要将教学设计中的这些问题有效解决，需要深入分析数学教学内容，了解学生的知识经验，也要有丰富的教学经验，才可合理设计教学，保证学生有效学习。