王宁

摘要：新课程改革后，生本教育模式被提出。这一教学模式要求教师以学生为主体，尊重他们的发展。与此同时，在初中历史教学中，教师要结合学生的特点以及教材的选择，借助生本教育模式对课堂教学进行改善，从而不断提高课堂教学质量。

关键词：生本教育模式；初中历史；有效路径

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0105

随着社会的不断发展，历史事迹渐渐淡漠在人们的心里，这是为什么呢？很多家长不重视历史事迹，孩子们从小没有得到良好的熏陶。为此，教师要改变这一现象，使孩子们从小了解中国伟人，学习他们优秀的精神，且教师要更新自己的教学观念，针对学生的综合素养，选择正确的教学方法，提高学生的综合素质。

一、精心设计并在课堂教学中落实好前置作业

生态教育模式与传统教学方法形式不一、手段不同、理念不同，生态教育模式需要教师提前落实前置作业，做好课前准备工作，这无疑是保证了课堂教学质量。所以，在初中历史课堂教学中，教师应贯穿素质教育理念，选择生本教育模式，深入挖掘历史课本。针对新课程改革后教育部提出的教学标准以及任务，选择适合初中学生的教学重难点，对教学内容进行合理的设计[1]。在该基础上，教师要提前设计前置性作业，使学生预习需要学习的内容，把握教学内容，然后在课堂上跟着自己的思路，获得相关的思路、感悟，从而使学生的人文素养得到培养。与此同时，教师要始终贯彻“先学后教，当堂训练”的教学理念，在学生学会历史相关知识后，通过训练来检验他们的学习成果，激发他们的学习积极性。例如，在开展人教版八年级下册《对外开放》的教学过程中，教师可以要求学生提前预习有关对外开放的内容，并且思考：经济特区设立的原因是什么？经济特区的设立对中国经济发展有哪些作用？收集对外开放时期，老百姓的变化的事件，其中包括时间地点、具体内容。学生充分落实这些前置作业之后，教师要在该基础上引导学生深入挖掘本节课的重难点，并通过检查学生的作业来检验他们预习的效果，然后通过学生的作业，具体给他们分析以上这些问题。课堂教学结束之后，教师可以组织学生观看对外开放的视频，让学生直观感受对外开放，对我国的影响，并加深他们对本节课知识的学习以及理解，然后给他们布置课外作业，即：探究新时期我国该如何继续走好对外开放的道路，实现学生的自主学习。

二、认真组织合作学习，提高全体学生参与度

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。教师在小组合作学习中的作用是合理的引导，使他们根据正确的方向，对学习任务进行学习，使他们在该流程中掌握难点知识并培养其的相关技能[2]。为了提高初中生的参与度，首先，教师要提前分配小组，并设置组长，明确组长的工作任务，然后让组长针对每个组员的特点进行分工，其中选择的工作内容有记录笔记、想法，总结，负责演讲的学生，操作的人员等，小组中的每个学生都要发挥自己的作用，全体学生共同完成教师布置的任务，履行自己的职责。其次，教师要着重关注学习基础薄弱、语言表达能力不强、合作意识欠缺等学生，关注他们在小组中的表现以及语言、神态等，适当对他们的做法进行鼓励，以此来增强其参与活动的自信心。当有学生无法独自解决问题时，教师要指导他们与其他小组成员相互探讨；当不同成员的观点出现分歧或者是思路多种多样时，教师要针对某个问题积极引导他们向正确的方向前进，使学生以某个问题为主，表达自己的看法。最后，小组中负责记录总结的人员要将本组讨论的结果进行梳理汇总，且要写下自己无法解决的问题。教师针对全班学生的汇总结果进行统一解答，从而达到预期教学任务。

三、关注每个小组合作学习效果并设奖项

如果教师想要使学生充分展现自己的才华，让他们学会取长补短，顺利完成他们需要掌握的内容，这就需要教师正确的教学模式。而生本教育理念明确了学生是教育活动的主体，教师是学生掌握知识、学习技能的引导者，是课程的实践者、开发者。该教学模式符合当今新课程改革后提出的要求[3]。因此，在实际教学中，教师要善于利用小组合作学习模式，发挥学生的特点，让小组成员积极发言回答问题，并且将他们发言的结果写在黑板上。对于大膽发言的学生，教师可以给予相应的奖赏，如：奖励铅笔、橡皮、小红花、棒棒糖等，给学生提供良好的讨论氛围，关注每个小组合作学习的效果，从而不断提高他们学习的积极性，促进其全面发展。除此之外，在小组合作学习中，教师要正确选择教学目标以及教学任务，然后合理安排教学活动，关注每一位学生对教学任务的学习以及应用，从而落实以人为本的学生观[4]。

四、结束语

总而言之，目前初中历史教学存在众多问题，这些都需要广大历史教师合作进行解决。而生本教育模式理念有助于改善目前教学中存在的问题。在实际教学中，教师应提前设置好前置作业，时刻关注学生的变化，针对学生的特点，积极组织合作教学以及开展其他课外教学活动，不断丰富学生的知识面，让他们在完成教学任务的同时学习更多的历史知识，这有助于学生今后的发展。除此之外，教师要不断培养学生自主学习意识，让他们真正意义上爱上历史学科，不是在自己的强迫下被动学习相关知识，使学生真正意义上成为课堂的主体，从而实现教学的多样化、具体化、趣味化。

参考文献：

[1]胡晓.初中历史课堂趣味性教学研究[D].鲁东大学，2017.

[2]盛梦晴.初中历史教科书导言及其教学策略的研究[D].扬州大学，2017.

[3]万栖利.初中历史教学融入音乐教学资源的实践探究[D].四川师范大学，2017.

[4]赵洁.初中历史教学中学生问题意识的培养[D].苏州大学，2017.

（作者单位：甘肃省天水市石马坪中学741000）