王梦贤

摘要：初中物理教师在进行物理实验部分的教学时，要懂得改变传统的物理教学方法，尝试采用让学生自主操作进行实验的方法，让学生在真正的操作当中体会物理知识，并通过自主操作来一步步感受到物理知识的来源，从而激发其对物理学科的学习兴趣，对初中生物理学科的提高具有一定的积极作用。因此，物理教师应认真规划实验部分的教学，保证教学的有效性。

关键词：初中物理；探究实验；教学策略

中图分类号：G633.7文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0104

一、运用构建特定的情境法，消除了学生对探究实验缺乏兴趣这一问题

初中物理中的探究实验就是将教材中的理论知识与实践相结合，让学生在生活中发现教材中知识的来源。但尽管如此，仍有一些物理教师无法激起学生对此部分探究的兴趣，从而导致初中生的物理水平较低。在此时，初中物理教师便需要及时改变自己的教学方法。在初中物理教师进行探究实验部分的教学时，为激发初中生对此实验探究的兴趣，其可以在实验开始之前，为学生创造特定的情境，让学生通过情境首先对实验内容以及实验所要探究的结论有大致的了解。在让学生充分了解了实验的目的之后，再让学生根据自己所了解到的实验的相关内容进行实验，并探究出正确的实验结论。通过这种向学生创设特定情境的方法，可以更加容易地使学生接受实验部分的相关知识，大大解决了学生对探究实验缺乏兴趣这一问题，初中物理教师应积极落实这一方法。

例如，初中物理教师在开展“物质的比热容”这一探究性的实验时，如果初中物理教师单纯地告诉物质的比热容和其影响因素肯定是不行的。初中物理教师可以首先向初中生讲解比热容的概念，让学生对其有大致的了解，然后在此基础上为学生创设这样一个实验情境：将相同量的砂石和清水分别倒入不同的烧杯中，并分别插入一支温度计，然后对其加热，学生通过观察到温度计的示数的不同，且砂石当中的温度计变化大，便很容易了解到比热容在现实生活中的应用，从而能够提升初中生对比热容这一物理量的探究，更有利于学生对此内容的学习。

二、运用探究问题法，实现探究实验的教学目的

探究实验与演示实验和验证实验不同，探究实验是逐渐发现问题，然后对问题进行探究的实验，此探究来源于问题，有了问题然后逐渐猜想问题的答案，并逐渐深入地对问题进行探究，最终找出问题的答案。因此，初中物理教师在进行探究实验的教学时，不可为缩短实验教学所占用的时间而将探究性的实验转化为验证类实验来向学生讲解，这样不但达不到教师教学的目的，还浪费学生的时间，并不是最好的教学方法。在初中物理教师进行探究类实验的教学时，其应该从学生比较感兴趣的点入手，然后针对学生的兴趣方向来向学生提问一些问题，让学生根据问题来进行猜想，并在问题和猜想的基础上来开展实验，从而完成探究实验的教学。通过这一方法，不仅能够实现探究实验的教学目的，让小学生在探究实验中收获知识，还能够培养学生积极思考的习惯，有利于初中生各方面能力的提升。

例如，在进行“探究凸透镜的成像规律”这一探究性的实验时，初中物理教师可以利用照相机照相来引出此节课的教学内容。教师可以首先用照相机随便拍一张照片，并向学生讲解凸透镜的成像原理，然后在此基础上，向学生提出与其相关的问题：要怎样调节照相机镜片、胶片与实际物体之间的距离才能够将物体照得更加清晰呢？请根据此节课的相关知识来作答。通过向学生提问这样一个问题，便可以激发学生对新知识的学习欲望，能够使学生更加认真地学习凸透镜的相关知识。

三、正确指引实验开展的方向，促使学生对物理探究实验的学习进而提高学生的学习动力

在开展探究实验时，其成功的很大一部分因素就是能够积极做出正确的假设，只有这样才能让操作者在正确假设的基础上不断进行探究，最终探究出实验的结论。因此，在初中物理教师讲解探究性实验这一部分内容时，既不能忽视学生的主体地位，又不能完全将实验交给学生，在学生开展实验之前，物理教师应对实验开展的方向做正确的引导，让学生清楚自己应该努力的方向，然后让其再根据自己与教师共同的猜想来进行实验的探究，只有这样，才能让学生通过一步步的实验更加接近实验的结论，最终探索出实验的结论。通过这一方法，不仅能够促进学生对物理探究实验部分的学习，还能够让学生在实验中获得满足感，进而激发其学习的动力。

例如，初中物理教师在进行磁铁异极相吸、同极相斥的探究时，其可以首先引导学生思考在生活中，为什么会出现磁铁相吸和相斥两种情况？难道相吸和相斥的磁铁的性质是不同的吗？通过这一引导，便可以使学生思考，磁铁是不是有不同的磁极呢？是不是因为磁铁有两种不同的磁极才导致其出现此种现象呢？通过对学生的引导，学生不断接近实验结论，不仅能够提升初中生的学习效率，也能增加学生学习的自信心，对学生各方面的提升都有一定的推动作用。

四、结束语

综上所述，在应试教育背景下，许多物理教师都忽视了物理这一学科的基本特征。单纯地采用机械化的方式来向学生讲解教材中的理论知识，更严重的是大部分物理教师将教材中的探究实验改为验证实验，这样做是节省了开展实验所用的时间，但却使学生对实验部分的知识的理解变得更浅，从而也大大降低了初中生对此部分内容的学习效率，从而也造成了学生对物理知识的了解不全面甚至不理解。为改变这一现状，初中物理教师可以采用提出问题、创设情境、积极引导、让学生自主操作的方法来进行物理实验的教学，以使初中生更好地进行物理实验部分的学习，从而提升初中生的物理学科素养。

参考文献：

[1]李国辉.有效提升初中物理实验教学效率策略浅析[J].青海教育，2021（6）.

[2]江志结.论初中物理实验教学的创新教育[J].新课程，2021（25）.

[3]王小宝.浅谈初中物理实验教学中的问题与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）.

（作者单位：江苏省淮安市盱眙县第一中学211700）