曹丽婕

摘要：随着现代社会的不断发展，国际化的趋势也在扩大，英语在日常生活中的使用频率越来越高。在此背景下，初中阶段作为英语学习的一个重要阶段，加强英语语言的教学，有利于后续继续深入学习英语，在初中阶段建立小组合作的高效课堂教学模式，有利于提高英语课堂的教学效果。本文将围绕如何在初中英语教学过程中利用小组合作的教学方式开展高效课堂进行研究。

关键词：初中英语；小组合作学习；教学模式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0096

初中阶段的英语教学应当充分尊重学生的学习兴趣，认知水平。随着新课改的不断深入，英语这门学科已经成为初中日常教学中的重点课程。为了帮助学生建立自信，在课堂教学的同时，深入培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，利用小组合作的方式让学生在日常交流中提升个人学科素养。

一、调整教学结构，选择合适的时间开展小组合作教学

在初中英语学科教学工作开展过程当中，利用小组合作的教学方式开展学习，有利于提高学生的学习兴趣，提升教學效率。然而，课堂教学的时间是有限的。小组合作学习也并不是在任何情况下都适用的，因为本质上课堂的所有教学内容还是要始终围绕教师的教学目的展开。在没有精心设计课堂内容的背景下，引导学生开展小组合作学习并不利于激发学生的求知欲望，反而会因为低效的小组合作影响教学效果。因此，教师应该适当调整教学结构，选择合适的时间开展小组合作教学。

例如，在教学鲁教版英语教材八年级下册“Where would you like to visit？”这一单元时，教师首先要明确开展小组合作教学的目的是提高学生的学习效率，而不是为了采用小组合作教学这种模式。因此，在设计课堂内容时，教师要理性选择适合开展小组合作的项目，并且给学生留出相应的讨论时间，而对于那些不适合采取小组合作学习方法的学习内容，教师也应当适当采取其他的教学模式。比如，教师在教学整堂课的基础内容时，由于学生之前都没有接触过相关的英语单词，必须由教师手把手完成教学，在大部分学生都掌握了单词的基本读法以及句子的互问互答之后，教师就可以在小组之间展开一场练习活动，比如引导学生：“在刚刚的学习中，教师相信很多学生都已经学会了Where would you like to visit？这个问句的对话方法，接下来教师就要把全班分成九个小组，每组六人进行三对三的互问互答。教师要在小组内部选出表现最优秀的一名学生上讲台来跟大家做展示。”通过这样的教学方法，在练习环节中就可以比较巧妙地开展一场对话练习的小组活动。这样的教学方法可以让学生在小组合作的过程中完成英语内容的学习和练习，一部分学生在课堂学习的时候没有仔细听讲也没关系，通过小组合作，其余学生也能够帮助这部分学生进行简单的复习，提高教学效率。

二、创设情景，为学生营造合适的合作氛围

在英语课堂教学的过程中，并不是所有的时间点都适合开展小组合作式的教学。教师需要明确，学生只有在提起对英语的学习兴趣，并且沉浸在课堂时间之后，才会把更多的精力投入到英语学习中。因此，在日常生活和教学中，教师都要为学生适当设置一些合适的学习英语的情景。

例如，在课堂上，教师刚刚教学完“购物对话”的相关内容，在此背景下，教师就需要创设适合学生合作的氛围。教师可以先利用多媒体为学生展示一些商品，并且以小组为单位鼓励学生主动上台展示英文对话水平，为大家创造适合个人表达的平台。通过合作才能够解决的英语题目，也可以在一定程度上增加课堂小组合作的趣味性，提高学生的做题兴趣。

而在课下，引导学生进行小组合作学习的过程中，教师也要注意帮助学生创设合适的小组合作情境。例如，在教学鲁教版英语教材八年级下册第四单元的内容时，为了让学生掌握更多的学习英语的办法，并且将这些办法用英语表达出来，教师可以给学生设置一些合理的合作情景。比如，教师可以在下课之前引导学生先将课堂之上所学的知识进行有效的复习，然后为学生准备好一份任务清单发放下去，在任务清单中，教师要标明本次小组合作的前景是什么内容，并且让学生扮演相应的角色。比如一名学生扮演教师的角色，另外三名学生扮演学生，还有两名学生，一名扮演家长，一名扮演校长。在课后复习英语的过程中，赋予学生不同的身份，让学生换位思考在不同的身份背景下，会运用怎样的学习方法，并且思考如何将这种学习方法用英语准确地表达出来，这样的教学可以确保小组活动能够顺利展开。

一方面，学生在小组合作的过程中，通过扮演某一种角色，可以提高其学习兴趣。另一方面，在教学工作开展过程当中，用小组合作的课后作业代替传统的作业模式，也有利于改变传统的教学方法，让作业形式更加创新有趣。当然，教师需要注意的是，由于学生的英语基础水平不同，在分配组别的时候要注意小组内部的分组情况尽可能平均，不仅要有学习程度较好的学生，也要有学习程度一般和较差的学生。将这样的学生安排在一个合作学习小组中，才能够确保小组活动顺利开展，才能使班级内部每个学生都能够参与到小组合作学习的过程中。

三、总结

在现代英语教学工作开展过程中，教师要明确学生的学习能力和教学方法有一定的关系。小组合作的教学模式是引导学生在和他人产生联系和交流的过程中培养学习兴趣并且吸收知识。本文在经过一系列的探究之后发现，教师可以把握时机，选择合适的时间为学生创造英语对话的条件，同时也可以在教学过程中为学生创设情境，营造良好的教学氛围。教师将教学模式从被动变为主动，充分提升了学生的学习能力，培养其核心素养。

参考文献：

[1]肖伟.小组合作在初中英语阅读教学中的运用[J].魅力中国，2020（14）：29.

[2]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风，2020（4）：29.

（作者单位：山东省淄博市淄川实验中学255100）