许建松

摘要：深度学习的概念在初中阶段教师培养学生主动学习、终身学习以及批判性思维和创造力等诸多能力和品质的过程中，有重要的应用价值。物理課程本身对学生来说有一定的难度，结合深度学习的基本概念，教师可以让学生对物理规律具备深度迁移和深度理解的能力。本文将基于深度学习的初中物理概念教学策略进行讨论分析。

关键词：初中物理；深度学习；教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0095

随着新课改力度的不断加大，对教育教学也提出了新的教学目标。新课改明确表示要让学生充分感受自己在课堂中的主体地位，培养他们的自主学习能力，从而使他们得到全面的发展。在我国初中阶段教学改革背景下，考试评价选拔制度依旧属于广泛应用的教学形式之一，其中教师需要对学生在物理课堂中的解题能力进行培养，进一步引导学生进行深度学习，优化学生的解题策略，这对学生未来的发展有重要影响。

一、借助学生认知规律，促进学生记忆

初中阶段学生对物理知识接触较少，学习过程中学生会根据自身的学习习惯进行知识记忆。教师在此基础上可以利用深度学习的教学理念引导学生提高学习效率，开展有效教学帮助学生具备深度学习的基本条件。利用学生认知规律的主要前提是了解学生的心理特征和学习习惯。根据类似的教学基础，教师才能采取适当的方法和科学的策略保证物理课堂的教学质量。

例如，在进行机械运动相关知识讲解过程中，教师需要了解学生对知识的具体看法以及对基本概念的记忆技巧。在运用初中阶段学生灵活的思维以及较强的感知能力等一系列良好的认知基础上进行教育，才能让学生在进行深度学习时把先决条件更好地在课堂中体现出来。教师可以根据教材对学生进行引导，在学生阅读教材图文的过程中要通过趣味性的语言和具备吸引力的教学手段，启发学生在课堂中讨论自己对机械运动基本概念的认知[1]。与此同时，教师可以利用现代化的信息教育背景帮助学生运用现有的辅助资料对各类运动形式进行了解。通过一系列物理概念文字符号以及具有辨识度的信息加强各类知识主体的联系，培养学生具备掌握深层次联系的能力，同时通过辨识度较强的内容强化对物理概念的记忆。

通过进一步验证和研究了解“运动是宇宙中的普遍现象”这一基本规律，教师还可以对学生的思维进行演绎，根据学生在小组内讨论出的结果进行验证。类似于让学生从座位走到讲台，询问学生发生了哪些变化，抑或者根据生活中常见的路边的轿车以及马路上飞驰的轿车的区别进行阐述等诸多思维演绎案例。贴近学生自身的案例可以让学生的思维更加开阔，并且在学习物理相关概念的过程中对物理知识产生更浓厚的兴趣[2]。

二、利用科学认知结构，引导学生发现深度联系

物理知识中各部分知识有较为普遍的联系，教师在教学过程中要引导学生对基本的概念熟练掌握，同时需要利用科学的教学策略引导学生掌握具备更加有序的认知结构，为后续的物理知识学习做好铺垫。

例如，在学习物理相关概念的过程中，教师可以通过“让电灯发光”这一教学实验引导学生对短路的基本概念进行了解，同时通过实验中的具体联系掌握短路的危害。透过现象看本质是学生具备科学认知结构的主要表现，更是进行深度学习的重要基础，教师要予以高度重视。学生了解短路相关知识的过程中会停留在知识表层，难以具备深入挖掘知识概念中隐藏更深度规律的学习自觉性[3]。教师需要通过科学的教学策略以及趣味性的实验，逐步启发学生。短路在教材中的介绍较为详细，在生活中也较为常见，教师可以从生活中的短路现象开始进行教学，逐步帮助学生掌握新知识。

教师在课堂中根据学生的思维习惯和认知规律进行教学，可以体现出学生在课堂中的主体地位，同时在巧妙的引导过程中学生会了解理论和实践的具体区别，体验到分析从现象到本质的乐趣。善于把握学生认知心理以及学习习惯才能让物理课堂中的深度学习概念渗透在学生的日常学习行为中，保证学生的求知心理和记忆能力不断增强。

三、结合认知进程，激发学生思维重塑能力

教师在深度学习教学策略的基础上对学生进行培养需要重视对学生思维重塑能力的激发，并且在课堂中要保证课堂进度符合学生认知进程，采用分层教学的方式逐步拉近学生之间的距离才能实现课堂教学质量的提升。

例如，在引导学生掌握空气浮力概念的过程中，教师可以打破传统教学方法，帮助学生摆脱过于繁杂的物理知识练习，重新选择适合学生的课题项目，在学生具备学习兴趣的基础上进行引导。根据物体在液体中的受力情况分析逐步探索出空气浮力的存在以及其带来的影响，可以有效地让学生在认知过程中体会到深入挖掘知识的乐趣，同时也能保证学生的学习思维得以重塑，对后续的知识学习有更大的帮助。

四、结束语

基于深度教学基础上的教学计划可以深化学生的学习效果。同时，在初中物理课堂中，学生对物理概念的认知也会逐步加深。教师在具体讲解过程中需要对学生的学习过程、认知规律变化以及认知结构和认知发展等多个学习层面进行了解，通过深度学习教学策略，引导学生有效掌握实际物理概念，把握概念中的深层联系，并自觉对概念和思维以及能力进行相互融合，保证学习效率并且提高学习能力。

参考文献：

[1]叶成林.基于深度学习的初中生物理概念建构质量提高策略——以苏科版“压强”教学为例[J].中学物理（初中版），2020，38（6）：12-14.

[2]沈志雄，沈希克.基于深度学习的初中物理解题策略例析[J].湖南中学物理，2018，33（12）：80-82.

[3]魏明.基于深度学习的平抛运动规律创新教学构建与分析[J].贵州师范学院学报，2020（6）：56-61.

（作者单位：福建省厦门市大嶝中学361103）